教学内容：
我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书（s版）第四册第7单元的一篇讲读课文。
教材分析：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。
一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。
设计理念：1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学**为基础，大力提倡自主合作、**的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、使朗读成为学生学习和**的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动**中认识生字，读懂故事。
教学目标：1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。
2、默读课文，了解课文内容。
培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点：
1、认写生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？
2、板书课题，齐读课题。
3、看到这个题目，你们想知道些什么？
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片，**车读、齐读。
4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。
小老师领读、齐读。
你能用其中的词说句话吗？
5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。
三、再读课文，朗读感悟。
1、用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？
2、你能用课文中的句子来描述一下吗？
3、出示句子。
他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
4、指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色）
这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。
5、展示学生个性化的朗读。
6、比较句子，体会用词的准确。
野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看……）
小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？
7、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~画出有关句子。
指名读第2自然段。
讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同学上台演一演）
指名读所画的句子。（出示句子）
托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。
同学们，从这个句子你读懂了什么？
有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。
8、有感情地朗读3—6自然段。
同桌分角色朗读。
指名同桌展示读，其他同学评议。
全班分角色朗读。
9、朗读感悟第7自然段。
学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。
萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？
有感情地朗读这一段。
分组比赛读。
10、朗读最后一句。
学生自己试读。
指名展示读，并说说这样读的理由。
齐读最后一句。
11、分角色朗读课文。
四、总结内容，拓展延伸。
1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）
2、你感觉哪个题目好，为什么？
3、听了这个故事，你有何收获？
五、巩固识字。
六、写字指导。
七、实践活动。
1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。
2、给句子补充上合适的标点，再读一读。
妈妈现在我还是最弱小的吗。
哦现在你是强者了。
八、教学后记。
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。本人在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。
1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。
2、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。
3、在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。
语文S版小学二年级语文下册《我是最弱小的吗》教学设计
语文 s 二年级下册 教学设计 教案 28 我是最弱小的吗。语文 s 教学设计。教。课。板。材 语文 s 二年级下册。文 28 我是最弱小的吗。块 教学设计 教案。设计思路 这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。故事的主人翁是四岁的萨沙，萨沙一家人在森林里的空地上聊天 看书的时候，突然下起了大雨。...
小学语文教材二年级下册课文《我是最弱小的》 人教版
我不是最弱小的 教学设计 第二课时 后发达小学。王秀琴。教学目标 1 通过对比雨前 雨后的蔷薇花，激发学生爱美 惜美之心。2 通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护 弱小 的情感和习惯。教学流程 第一板块 回忆故事 发生 扬起思维之帆。1 同学们，今天我们继续学习课文 生读课题 我不是最弱小的 ...
人教版小学语文二年级下册《我不是最弱小的》教案
小的 教案。人教版小学语文二年级下册 我不是最弱小的 教案。第一课时 教学目标 认识 个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。能正确 流利地朗读课文，并读好问句 感叹句。通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的 弱小的人。教学重点 难点 识记 个生字，在田字格正确书写 个生字，个词语。区...