二年级下册《母亲的恩情》教案。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读文并熟练背诵《游子吟》一诗。
2、能借助文插图、联系文内容理解《游子吟》诗文的内容。
3、主动识字，注意字的结构、位置，培养浓厚的识字兴趣，并能正确美观地书写。
4、试着能用“忙着”一词说几句完整的话，并联系文中的句式举一反三地进行句式练习。教学重点：
能借助文插图、联系文内容理解《游子吟》的具体内容。教学难点：
对文有自己的体会和感悟，由文及己，感受生活中的母恩。第二时教学过程：
一、一首诗两幅图引领学生进入诗的意境前板书：游子吟。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！
—孟郊。师：通过上节的学习，我们知道了唐朝有位著名的诗人，名叫---孟郊。
师：什么时候，他写成了这首小诗呢？填空屏幕出示句子：在他（
岁那年，写成了这首著名的小诗《》
师：谁来读一读这首小诗？（指名学生读)2师：小朋友，你们谁知道这首诗孟郊为谁而写呢？出示描写母亲的词和短语：缝补衣裳一针针一线线几根白发春天里太阳的光辉。
出示描写孟郊的词和短语：抚摸着衣服注视着针脚眼睛湿润沐浴着阳光的小草。
3、师：孟郊为什么要写这样一首小诗呢？
出示：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他0岁那年写成了这首著名的小诗《游子吟》。
师：是的，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。（板书：铭记）
联系上下文理解“铭记”的意思；并出示词典中的解释。
4、激发学习兴趣：是什么样的恩情让孟郊牢牢记住，永生难忘呢？今天，就让我们再次走进文中，跟着孟郊一起去用心感受母亲的恩情吧！题一起读！
二、两个画面三句句子引导学生感受母亲的慈爱、出示：慈母手中线，游子身上衣。（画轴形式打开）师：诗的第一句谁能读好？出示孟郊图。
师：图上的孟郊背着包袱这是要干什么呢？理解“游子”一词。
师：此时他的妈妈正在做什么呢？练习说话：忙着。2、导学：儿子要远行，母亲忙着缝补衣裳，这是一多么普通的事情，为什么会让孟郊永远铭记呢？3、再次出示母亲缝补图。
过渡：读一读这句话，你一定会有发现和体会的。出示：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”（读）
师：读了这句话，你体会到了什么？根据回答理解“慈母”
4、比较句子，体会“一针针一线线”用词的精准。出示句子：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着夜深了，母亲还在油灯下缝着。
夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。
小结：是的，两个针，两个线更加说明了针脚是又细又密的，这叫“叠词”，以后在学习文的时候我们会经常碰到这样的词。
师：母亲就这样缝着，缝着，夜更深了。小朋友们，你们说这一针针一线线满满的全是什么呀？（感受慈母之情）生：母亲的爱母亲的情。
6、诗文对照：理解诗句：临行密密缝。
师：母亲深夜缝补的画面永远定格在了孟郊脑海中，铭刻在了他的心田里，这个画面孟郊把她化作诗的语言就是哪句呢？（师—这就是指黑板诗）生2：（对）—临行密密缝。
小结：小朋友真是会读书，读读文就自己读懂了诗句。其实，我们学习文包诗就可以这样读读诗句，读读文，结合文内容来读明白诗句的意思。
7、举一反三，句式练习：师：母亲一边缝着，一边想着。
出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来（指名学生读）
师：这样想着，手中的阵脚缝得就更密了。她还会想什么呢？（启发学生回答）
出示句式填空：她想，孩儿这次外出，还不知道也不知道更不知道。
师：你们真是了不起，连这省略号的意思也读懂了。点红：
师：母亲担心这个，又不放心那个，中国有句古话叫“儿行千里母担忧”。
师：母亲就这样缝呀缝，不知不觉天就亮了。8、出示：插图二（画面二）清晨送行。
师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外，你们看（出示：插图二）她望着孟郊会说什么呀？生：你可要早点回来呀！
出示：郊儿，你可要早点回来呀！（体会母亲的心情读）诗文结合，理解：意恐迟迟归。
师：母亲也最担心——孟郊不能早日归家这就是诗句中的——（指黑板）意恐迟迟归理解“意恐”
9、回顾总结：让我们一起回味一下这几句话，再一次感受母亲的深深的爱。
出示：有一次，孟郊要出远门了：（母亲是怎么做的？怎么想的？怎么说的？）板书：做想说。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。
郊儿，你可要早点回来呀！分别请三个学生读。
师：原来，母亲的慈爱化作了缝缝补补，母亲的慈爱是内心担忧和挂念，母亲的慈爱还是一句句叮咛和嘱咐啊！0、迁移运用，句式练习。
出示2：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”孟郊看到母亲头上又多了几根白发，他。
师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。孟郊看到母亲头上又多了几根白发会怎么想？怎么说呢？你能不能也学着文的样子来说一说呢？
师：这样想着想着，听出来了，孟郊感动了，怪不得他眼睛湿润了。
三、一句比喻诗文对照深刻体会母亲的恩情、出示插图三：
师：这时候太阳出来了，出示段3，谁来读。
结合生活经验，理解“生机勃勃”师：小草这么生机勃勃师因为——？
师：看到这太阳和小草孟郊就想到了自己，想到母亲：出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（指。
名读）师：小朋友你们读懂了吗？什么就像春天里太阳的光辉呢？
句子里谁又像是沐浴着阳光的小草呢？
根据回答板画：小草）2、师：结合文回顾所学成语。谁再读读这句话？
师：太阳的恩情，小草报答得了吗？
师：母亲的这份慈爱，孟郊觉得报答得了吗？（报答不了）
师：是的，这份情太深，这份情太重，这就是——恩（板书描红）
这是母亲的养育之恩，让你想到了我们学过的哪些成语？（情深似海恩重如山）
3、由文及已，深入体会母亲的恩情。
师：这样的爱也时时处处包围这我们每一个人的，句式练习：
当我肚子饿的时候，妈妈忙着（），
就像沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩请啊！
师：这时候，谁就像沐浴阳光的小草呢？当我生病的时候，妈妈忙着（），
就像沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了妈妈的恩请啊！
师：这时候，谁又像沐浴阳光的小草呢？师：
想想妈妈爱我们的每一个瞬间，谁来说一说？当我（），妈妈忙着（），4、结合文，联系生活感受，理解诗句的最后一句师：慈母的爱太深，太重，太多，真是说不尽道不完阿！
你们觉得报答得了吗？孟郊也跟我们一样想的，他也觉得报答不了读文句子这句话孟郊用诗的语言是怎么表达的呢？（谁言寸草心，报得三春晖！
）师：你们是一群有心的孩子，看来都读懂了。让我们一起来用心体会这首诗，感受深深的母恩吧！（谁来读读这首诗）
背诵诗句并吟诵。
四、五个生字，两种方法，激发学生浓厚的识字兴趣。
一）出示生字：永寸、师：谁来认一认，读一读。
2、师：小朋友们，这两个字都是——独体字。
我们要想把独体字书写好看，有一个秘诀，就是——“稳”师：想要写得稳当，就要写好字的主笔，立定脚跟，才能身子直，直了看上去才有力，才精神。屏幕出示：横折钩横。
师：小朋友看这两个字的主笔，要写得挺拔、有力哦，整个字看上去才稳当。
3、那么接下来，请小朋友书写（二）出示生字：迟恩补。
师：请小朋友再来认认这三个字，并说说它们分别是什么结构？（半包左右上下）
师：有上下结构、办包围结构、左右结构，我们书写这类合体字的时候，也有一个秘诀，就是“匀”）
就是要把每个部写匀称，这样看上去才和谐，才舒服。那怎样才能把每个部些匀称呢？就是要做到“前紧后松”。
比如“恩”字，我们书写时先写哪个部分的？“因”，对的，写上面“恩“的时候就要写的紧凑一点，再写下面心字底的时候，就要写得舒展一些，看上去才匀称、稳当。（老师范写）2、学生书写。
3、引导学生自己来实际运用识字方法。
师：同样的道理，我们写“迟”和“补”的时候，虽然结构不同，他还是可以用上“前紧后松”这个诀窍哦，谁来说说，该怎么写才匀称呢？
二年级语文教案 母亲的恩情
教育资料 二年级语文教案 母亲的恩情2 一 课时目标 1 读课文，有感情地朗读课文。2 理解由生字组成的词语。会用看到 忙着造句。教具准备 多 课件。二 教学过程 教学过程。自我加减。一 学习课文第一节。1 指名读。2 这个自然段有几句？从第 句你读懂了什么？板。教学过程。书 孟郊要出远门 你知道他...
二年级下册《母亲的恩情》教学反思
我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。母亲的恩...
小学语文二年级下册《母亲的恩情》
苏教版小学语文二年级下册 母亲的恩情 教学设计。教材简析 这是一篇文包诗的课文。课题中的 恩情 在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。本课围绕 游子吟 展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心 送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是...