《第十二块纱布》教学设计。
教学目标。一、知识与能力：
1．正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。二、过程与方法：
1.自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。
2.鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。三、情感态度与价值观：
体会年轻**坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而勇敢的向权威挑战的行为中受到启迪。
教学重难点。
通过分角色朗读，体会年轻**坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而勇敢的向权威挑战的行为中受到启迪。
教学时间。2课时。
教学过程。第一课时。
一）谈话激趣，导入课文。
出示一块纱布。师问：同学们，这是什么？它有什么作用？你在哪见过纱布？今天我们就学习一个和纱布有关的故事，教师板书课题，《第十二块纱布》，请同学们齐读课题。
普通的道具，简单的对话激发起学生对课文内容的好奇。（二）初读课文，整体感知。
1．打开书自学课文，找出文中的生字宝宝多读几遍，看看怎样最快的记住它，如果遇到不认识的字词可以查查字典或者问问同学老师。
2．学生自学课文。
3．生字卡片检查学生的自学情况。认读本课两个多音字。
学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。（三）品读课文，感悟高尚。
1．分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生自由发言）
2．指名读第二自然段，思考：这个**是一位怎样的**？医生又是一位怎样的医生呢？你是从哪知道的？
重点词：“年轻”“第一次”“赫赫有名”
3．师：这次复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，可是问题却出现了，请同学们自由读3-7自然段，看看发生了什么事？
学生自由读课文学生发言。
重点词：“严肃”“盯着”“断言”
4．女**为什么要**？那么这次的话应该怎样读？指名读。面对**的**，外科专家又是怎样做的？指名读。重点词：“命令”
5．面对权威的命令，女**会怎么做呢？指名读一读。
重点词：“毫不示弱”
此时专家有什么反应呢？（课件出示句子）你认为该怎么读最后一句话？为什么这样读？指名读。
分角色读课文。
6．师：女**从开始严肃的说到高声**直至最后毫不示弱的大声叫起来，她为什么不听专家的命令呢？女**为什么知道还有第十二块纱布没有取出来呢？
纱布如果留在病人的体内会有怎么样的结果呢？（课件出示病例）看了这则新闻，你有什么感受？
没想到一块小小的纱布会危害到病人的健康甚至是生命！你怎么评价女**？
7．这真是一位有高度责任感又认真负责的女**，那么引起争论的这第十二块纱布又在哪呢？自由读课文的最后两个自然段。
为什么会在专家的手里呢？专家为什么这么做？学生发言。
教师总结：专家也是在考验第一次担任责任**的年轻女孩，因为他明白，作为一名医务工作者，高度的责任感、正直的品格，比显赫的地位、精湛的技术更值得人们的尊重。
整体感知，了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的。
让学生体会到**与专家地位的悬殊，为下文了解**向权威挑战做铺垫。
采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会**的坚定和对本职工作的认真负责。
在老师的引导下使学生体会到**的出色，让学生对**产生敬佩，并向她学习。
充分发挥学生是学习主人的思想，使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容。通过病例的出示，使学生了解“少一块小小的纱布对病人的危害”，进一步感受女**对工作的高度责任感。
使学生了解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦用心。（四）联系生活，拓展延伸。
作为一名医务人员，一定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名小学生的你们，应该怎样做呢？
在学习上也要认真仔细，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。联系自己的学习生活实际，总结不足，确定目标，争取进步。
第二课时。一）识记生字，积累运用1.分析记忆字型，了解间架结构。
2.注意个别的字的写法，注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。3.描红写字，小组互评。
4.课文中有很多和“说”同义的词语，找一找。断言、**、叫起来、宣布、命令找一找生活中这样的词语。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。（二）课外阅读。
华罗庚为大教授指出错误》的故事。
让学生通过课外阅读，养成做事认真负责的态度。
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