表内除法回顾整理教案(青岛版二年级上)回顾整理。
教学目标：1、通过复习除法的计算方法，让学生体会除法在生活中的广泛应用。
2、复习关于倍的只是，深刻理解和掌握该内容。
3、培养学生学会复习和整理知识的能力。
4、培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
教学重点、难点。
重点：巩固除法的应用、求一个数的几倍是多少的计算方法。
难点：运用所学知识独立解决相关问题。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、回顾本单元的知识点。
同学们，本单元我们都学过哪些知识？
二、回顾整理乘法口诀，口算。
三、解决问题。
1、课件出示主题图。
介绍小小宇航员在太空中的工作、生活情况。让学生在太空中收集信息，并在小组内进行交流。
2、全班交流，回报收集的信息。
3、师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
指名回答，教师选择板书：
1） 每次承载6人，需要几次才能载完24人？
2） 计划3天访问12个星球，平均每天访问多少个星球？
3） 男生人数是女生的几倍？
4） 平均每天收集多少条信息？
5、学生独立解答问题，集体订正时说一说算理。
24÷6=4（次。
12÷3=4（个）
15÷3=5（条）
6、说出算式表示的意义及各部分的名称。
根据列出的算是，同桌互相说说每个算式表示的意义，几个部分的名称。
四、课堂练习。
1、综合练习第2题是一道通过解密码这一形式来练习表内除法的题目。
学生独立完成，集体订正，了解学生计算的正确率。
2、做第4题。在练习之前，先让学生看明白表的意思，知道表应当怎样填。然后放手让学生独立完成。
3、第7题创设了小猴和小猪运西瓜的情景。图中的信息有：西瓜总数以及小堠和小猪每次运的个数。练习时，让学生根据题中给出的问题自己解决。
4、让学有余力的学生解答“聪明小屋”，解决有关倍数的问题。
学生独立解答，指名汇报，说说为什么这样做。
五、课堂小结。
板书设计。回顾整理。
需要几次才能载完24人？
24÷6=4（次。
平均每天访问多少个星球？
12÷3=4（个）
男生人数是女生的几倍？
平均每天收集多少条信息？
15÷3=5（条）
六、教学反思：
第五课时求一个数的几倍是多少。
教学目标：1、使学生能在建立“倍”的意义表象基础上会解答有关“倍”的现实问。
2、经历**倍数问题的过程，进一步丰富和完善“倍的意义表象，理解数问题的实质。
3、进一步感知乘、除之间的联系，初步构建完整的乘除法认知体系。
教学重点：掌握求一个数的几倍是多少的计算方法，理解倍数问题的实质。
教学难点：初步构建完整的乘、除法认知体系。
教学过程：一、激情导入：
同学们，我们都是生活在海边的孩子，你喜欢大海吗？为什么？你和爸爸、妈妈一起在海边捡拾过贝壳吗？你知道五彩斑斓的贝壳可以做成什么吗？
人们把漂亮的贝壳制成各种各样的工艺品，装点着我们的生活。 我们学校科技小组的同学，正在自己动手制作贝壳标本，我们一起去看看好吗？
二、新授。1、出示情境图。请同学们仔细观察图画，说一说图中的小朋友在干什么？谁能把自己看到的情景描述给大家听？
2、同学们观察的都很仔细。听了他们的对话，你能提出什么问题？
1）林杰用了多少个贝壳？
2）王晶用了多少个贝壳？
3、小飞也想知道问题的答案，我们能帮他解答吗？
4、带领学生一起解决第一个问题。要想知道林杰用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息？
在学生自己思考后，可让学生在小组中交流。
引导学生从对话中找出：刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。
5、请同学们用学具摆出刘林用的贝壳数。你能试着用学具摆出林杰用的贝壳数吗？谁能到上黑板上给大家演示？
充分让学生自己动手摆。说一说你为什么这样摆？在交流中，使学生明白“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少。”同位互相交流再说一下。
3个2的和就是6，我们可以用乘法算式怎样表示？2×3 =6（个）
刚才同过大家的共同努力我们一起解决了林杰用了多少个贝壳，我们知道了求2的3倍是多少，也就是求3个2是多少。
6、要想知道王晶用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息呢？请同学们自己寻找相应的数学信息。你能试着自己想办法解决吗？
让学生在小组中交流自己的想法。教师在巡视中发现问题，给予适当的指导。请同学说一说自己是怎么想的。
三、练习巩固。
1第一题：画一画。
1）请同学们读题，弄懂题意。
2）独立完成练习。教师巡视发现存在问题的学生，给予一定的指导。
3)己的想法。在学生的回答中进一步明确“求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少。”
2、第二题：连一连。
1）认真看题，明白题目要求。
2）提出心算要求，并要求在字条下面写出心算结果再连线。
3)全部做完的小组交流答案。
3、第三题：计算。
1）复习用乘法口诀求商的方法以及进位加法、退位减法的方法。
2）规定时间进行口算比赛。
3）订正答案，比赛正确率。
4、第四题。
1）自己读题，看懂题意。把自己的理解在班里交流。
2）小组中交流自己找到的数量之间的关系。
3）自己列式计算。交流答案，并说说自己是怎么想的。
5、第五题：涂一涂，使红球的个数是绿球的五倍。
1）学生看懂图意后自己独立完成。
2）全班交流，说一说先涂什么颜色的球，再涂什么颜色的球。通过交流，引导学生发现，先涂绿色的球确定各书，再根据红色的球是绿色的球的5倍这个关系，涂出红色球的个数。
3）小组交流，说自己的答案。通过交流，使学生知道，由于受总个数所限，涂的绿色球的个数不能超过4个。
6、第六题。
1）请学生观察题中呈现的4幅图。独立编出数学故事。强调故事中要体现图中呈现的数学信息。
2）听了这个数学故事，你能提出什么数学问题？
3）小组同学讨论交流。将学生提出的有价值的问题板书到黑板上。
4）你想解决哪个问题？自己解答。交流答案。
四、小结。同学们，这节课我们一起学习了求一个数的几倍是多少？你有什么收获？板书设计。
求一个数的几倍是多少。
林杰用了多少个贝壳？
2×3 =6（个）
王晶用了多少个贝壳？
五、教学反思：
名称：倍的认识(第四课时)教案(青岛版二年级上)
教学目标：1.结合具体情境的描述和学具的操作初步建立“倍”的意义表象，了解倍的意义，并能解决简单的实际问题。
2.经历动手操作**现实问题的过程，抽象出两数关系，形成数学概念“倍”，并用“倍”描述数学事件的过程，发展学生的数感。
3.感受数学知识来自现实生活，培养学习数学的积极情感，并在合作**、解决问题的过程中体验成功。
教学重点：了解“倍”的意义，用“倍”的知识解决简单的实际问题。
教学难点：初步建立“倍”的概念。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：前几节课同学们经历了采集动植物标本、制作标本的活动，并从中学到了许多有趣的数学知识。知道了用乘法口诀可以解决除法问题。
今天，老师又带领同学们来到了美丽的海滩上，他们在干什么呢？
学生猜想，大胆发言。
教师出示情景图，引导观察。
二、探索新知。
1、初步感知倍的意义。
师：这里的景色美不美？同学们在干什么？你从图上发现哪些数学信息？
学生观察，教师指名回答。
师：小朋友们遇到了什么问题？
生：李飞拾的是王丁的几倍？
师：（下面我们就来帮他们解决这个问题。）请小朋友用学具把李飞拾的贝壳和王丁拾的贝壳摆一摆，比较一下二人的贝壳，能发现什么？
生：（摆学具，发现）：李飞拾的多，王丁拾的少。李飞的比王丁的多3只；李飞的跟两个王丁的一样多；……
师：两人拾的贝壳数之间的关系，除了能用“多”和“少”来表示以外，还可以用“倍”来表示。李飞拾了6只贝壳，王丁拾了3只贝壳，我们就说“6只里面有2个3只，6是3的2倍。”
师：两个人拾得贝壳数之间的关系，用“多”和“少”来叙述，可以用算式怎样表示？
生：6－3＝3（只）
师：如果用“倍”来表示，“6是3的2倍，也就是6里面有2个3”我们以前学过的6里面有几个3 用什么算是来表示？
引导学生列式：6÷3＝2
师：那么“6是3的2倍”怎么表示呢？
生：6÷3＝2
2、深入理解倍的意义。
师：仔细观察**，试一试，能不能提出这样的问题？
指名回答，教师板书：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？
林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？
师：下面我们就来解决这两个问题，请同学们用学具摆一摆，试一试，能不能解决这两个问题。
小组交流，全班汇报。
8÷4＝2——8是4的2倍；
18÷6＝3——18是6的3倍。
9÷3＝3 ——9是3的3倍。
3、观察理解，总结方法。
师：纵向观察，你能发现什么？
师：横向观察，你又能发现什么？
生：用除法来计算，可以用乘法口诀算出得数。
师：要求一个数（被除数）是另一个数（除数）的几倍，应该怎样来计算？
生：用除法来计算，用一个数除以另一个数。
三、自主练习。
1、可让学生先数一数，圈一圈，找出几个几，通过几个几找出倍数关系，然后列出算式。还可以让学生用学具摆一摆、说一说、填一填。
2、在第1题的基础上，让学生先独立做。再交流。
3、可让学生独立完成，交流时引导学生说说自己是怎么想的。第二个问题让学生根据经验说说妈妈和我的年龄再列式计算。
4、投信小游戏：提高学生的兴趣，激发学生情感。
5、引导学生独立解决题中的问题，并交流思路。在组织学生提出问题，交流解决。如果有不能整除的问题可以先放到问题袋中，待以后解决。
四、小结、通过这节课的学习，你学会了什么？怎样求一个数是另一个数的几倍？
五、板书设计。
倍的认识。6÷3＝2 ——6是3的2倍
8÷4＝2 ——8是4的2倍；
18÷6＝3 ——18是6的3倍。
9÷3＝3 ——9是3的3倍。
名称：用6—9的口诀求商(第三课时)教案(青岛版二年级上)
六、教学反思：
第三课时用6—9的口诀求商。
教学目标：1.使学生经历运用乘法口诀解决除法问题的过程，进一步理解和掌握解决问题的方法。
2.在解决问题的过程中进一步感知乘、除法之间的联系与不同，帮助学生构建与完善认知体系。
教学重点：经历运用乘法口诀解决除法问题的过程。
教学难点：帮助学生构建与完善认知体系。
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