2.5 《发现生长》教学设计。
教材简析】本课是《我们自己》单元的第5课，《发现生长》是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程，第6课《身体的“时间胶囊”》是让学生展望今后的生长发育过程。《发现生长》是通过收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变化。学生通过信息的收集和之前几课的学习，会发现他们除了身高、体重的变化之外，还有观察能力、思考能力、运动能力等方面的变化。
这些发现要依靠班级记录单的支持。
在聚焦环节，通过“你注意过自己的身体变化吗？”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。在探索环节，学生通过比较从小到大的衣服、**和身高、体重的记录等的变化，并通过计算自己的身高和体重比出生时增加了多少，就能很直观地看到自己的生长变化。
在研讨环节，通过“我们的生长还表现在哪些方面？”这个问题，让学生能够关注到自己其他方面也是随着身体的生长发生变化的，如运动能力和学习能力会随着年龄的增长而逐渐提高。拓展环节是分享自己的成长故事，要鼓励学生积极参与，耐心聆听。
学生分析】学生对于自己的生长情况是很熟悉的，而家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄的**，不同时期的衣服、鞋、帽子以及身高和体重的数据，甚至还会保留掉落的乳牙等，这些证据都让孩子们重新看到了自己的生长变化。比较难收集的证据是孩子从出生到现在每年的身体发育记录，教师可以提前调取学生每年的体检表，也可以在课堂上测量身高、体重，尽量完善学生的数据。
教学目标】科学概念目标。
通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自己的身体是在不断生长的。
科学**目标。
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
科学态度目标。
能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实讲述自己的身体变化。
科学、技术、社会与环境目标。
能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。
教学重难点】
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角度观察和发现自己的身体变化。
教学准备】课前调查表、不同年龄段的衣服、学生体检记录、学生成长**或**。
教学过程】一、聚焦。
1．谈话：同学们，老师这里有几组**，**里的人都是我们班的同学，我们一起来看看。（教师出示**）
2．提问：你能猜出他们是谁吗？
设计意图：教师利用家长提供的资料，把10个孩子的**进行了整理和分类，分别突出了他们在身高、体重、样貌、头发和牙齿等方面的变化。这种设计可以激发学生的学习兴趣，并引导学生从不同的角度发现人的生长变化。
二、探索。一）怎样证明我们的身体在一年一年地生长。
1．提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过程，你注意过自己身体的变化吗？都有什么变化？
预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化。
2．谈话：听同学们这么一说，大家都发现自己的身体在一年一年地生长，对吗？你能拿出证据来吗？
学生展示自己收集的生长资料。
设计意图：本环节最好由学生亲自展示自己的生长变化。因为学生可能从未关注过自己小时候的样子，也可能没有对比过自己的成长，所以本环节既满足了学生的好奇心，激发了他们的兴趣，又让他们重温了一下儿时的回忆。
二）计算自己身高和体重增加了多少。
1．提问：你想知道自己从出生到现在，身高和体重增加了多少吗？我们一起来算一算。
2．学生计算自己的身高、体重增加了多少。
3．汇报交流：分享增加的数值，体会生长。
设计意图：通过计算自己的身高、体重的增加数值，他们能最直接地看到自己从出生到现在的变化，而这些变化的背后都离不开爸爸妈妈的悉心照顾，从而激发学生对父母的感恩之心。
三、研讨。1．提问：我们的生长还表现在哪些方面呢？
预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长……
2. 思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些方面还有变化？
**：发现自己在学习能力、观察能力和运动能力等方面也有所提高。
3．小结：通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生长变化的一个方面。
4．讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长给予了我们无私的、伟大的爱，照顾着我们的一切，让我们健康地成长。此时此刻，你最想对他们说什么呢？
学生表达自己的感恩之情。
设计意图：情感教育也是小学科学教育的重要部分，适时地对学生进**感教育，让他们知恩、感恩，全面达成素质教育的目标。
四、拓展。1．谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是很多，但你们一定听过家长讲的关于你们成长的故事。哪位同学来分享一下？
2．学生讲述自己生长的故事。
板书设计】活动手册使用说明】
本课和第6课呈现的是学生对以往生长的回顾和对未来健康生长的期盼。所以活动手册也为这两节课学习的连贯性做了准备，教师可以按照要求组织活动。
课堂活动记录中，需要记录“出生时”和“现在”的身高、体重数据，以及增加的数量。如果学生能够拿到出生时的具体数据，就可直接使用；如果有的学生没有拿到具体数据，也可以用教科书中的初生婴儿的平均身高、体重数据替代。现在的身高、体重数据可以使用最近一次体检的数据，也可以准备测量工具，课上进行测量。
当计算“增加了多少”时，教师可协助学生进行计算，或者提供计算器进行计算。
拓展活动需要做一个“小调查”，这个活动是为第6课准备的。为了能够有依据地**自己六年级时的身高、体重，学生需要利用这个调查表收集相关数据。注意长辈一定是有血缘关系的人，哥哥、姐姐尽量也是有血缘关系的。
如果没有有血缘关系的哥哥、姐姐，也可以是六年级的学长。
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