我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，**并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。学情分析：
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多**课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标：
1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点：
1、识字、写字教学。
第1页。2、通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。教法学法：演示法教具准备：ppt词卡头饰教学过程：
第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。课前交流。
孩子们，你们喜欢猜谜吗？
今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？
谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。——熊猫。
谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。——啄木鸟。
你是怎么猜中这两种动物的？一、开门见山，揭题、读题。
1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）2、齐读课题。
第2页。二、初读识字，整体感知：
我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？交流反馈：
1、可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。
2、出示生字（带拼音）读一读。3、说一说，怎么记住它们？4、再读生字，去掉拼音。
词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！
请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成和___说话练习：
我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）三、学写生字第二课时：一、复习导入1、认读生字我会变成什么？
二、研读第一自然段。
1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的。
第3页。帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）
2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。
（读出变得快！）[板书：汽]3、瞧，好多好多的汽。
看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？
（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？
）2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。像这样的短语你还会说吗？逐个出示：极（）极（）的花朵。
很（）很（）的树叶（变成这样你还会说吗？）特（）特（）的苹果（再把它换一换，你还会说吗？）（3）齐读：
现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！
可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词。
第4页。语吗？
荷叶（漂浮）在水面上。白云（飘浮）在天空中。能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）
你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]
6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！
（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——**出示三幅图：白云、乌云、朝霞。
8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）
9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里；穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布；早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，第5页。
这样的天气我们叫它——红霞满天。
10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。小结：
多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！三、研读第二自然段。
过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（**风声）
云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]
你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？
小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）（一）雨。
1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）
我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）2、指名读。
过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）
第6页。二）雹子。
1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）变成小硬球打下来的。
2、大家见过真正的雹子吗？你们看（**）说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）
3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来。
4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。
5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）6、男生齐读、全班齐读。（四）对比：落、打、飘。
1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。
我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。
如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？
因为雹子重、雪花轻；打力度重、飘力度轻；打速度最。
第7页。快，飘速度最慢）
2、看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）四、学习第四段，拓展思维。
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。师：
谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习。
1、假如我是水，我会。2、假如我是水，我不会。3、作为人类，我应该。六、总结。
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一。
第8页。查，我们明天来和其他小朋友分享！七、书写生字。
1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？
师范写、生练写。板书设计：2、我是什么变雨。
水———汽———云{雹子？（遇热）雪课后识记：极小极小。
多音字：极小极小。
第9页。
二年级语文上册我是什么教案
义务教育教科书。二年级上册。2 我是什么。教材分析 这篇拟人的科学短文以谜语的形式 并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素。水对学生来讲并不陌生，所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与...
二年级上册《我是什么》教案
二年级上册 我是什么 教案。教学目标 1 学会 塘 群 灰 捕 迎 龟 裳 碧 鼓 这。9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2 读懂课文，了解水的特征 水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。3 知道云 雨 雹子 雪等自然现象都是水的变化形成...
二年级语文上册《我是什么》教学设计
预设目标 第一课时 1。认识 浮 雹 等11个生字，会写 浮 池 2。学会正确地朗读全文，知道云 雨 雹子 雪等自然现象都是水的变化形成的。3。有感情地朗读1 3自然段。预设教程 一 导入新课，读课题。二 初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三 检测生字，新词掌握情况。四 读...