纸船和风筝。
设计意图。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教学目标:1.知识能力目标:复习字词,会写“祝、福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。
2.过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点:
对课文内在人文因素的把握,即:如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。
课前延伸。1.读熟课文和生字。
2.做一张空贺卡。
课时安排2课时。
课内**。一、导入。
出示纸船**:今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢,瞧,你看见了什么?(指导说话:一只纸船在水面上漂着。)让我们一起把纸船写上黑板吧!
出示风筝**:你还看见了什么?(一只风筝在天空中飘动。)看老师写一写风筝这个词。
第3件礼物呀是个有趣的故事,名字就叫《纸船和风筝》(补充课题)。
二、初读课文。
1.想听听这个故事吗?这个动人的故事就藏在我们的书本里,请你轻轻翻开语文书,小眼睛看着书本,静静地听老师读读这个故事。
故事好听吗?想自己念念吗?老师有两个小提醒,一要读准字音,二是遇到难读的句子怎么办?多读几遍,读通顺为止。好,开始吧!
2、读词:第1组:(逐个出示)傍晚翅膀愿意抓住幸福吵架
第2组:一个草莓一个松果一只纸船一张纸条 (**车夺红旗,读对了,就跟他念)
第3组:折纸船扎风筝(重点读好扎); 乐坏了受不了
读句子:句子你能读对吗?
1)出示句子:怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。
指名读—哪个勇敢的孩子会读?齐读(重点提示扎、乘。)
(2)出示句子:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”(这句肯定难不倒你,指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀)
三.细读课文。
建立友谊。1.出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示**,引导学生观察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”,体会小熊喜悦兴奋的心情,。
3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白:小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧,一起去分享这份快乐。
6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”,“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答,总结形声字的特点,并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续**汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。
]维护友谊。过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!
(课件****)可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)
1.联系生活实际,谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话,感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师佩带头饰,扮演小鸟,去问候小熊和小松鼠。
★小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的啊?
预设:你怎么还在扎风筝啊?
为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?
★小松鼠你好,你现在心里又是怎么想的,你准备怎么做呢?
3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
a 小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天…(引读第1.0自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!)重点指导朗读。
b 收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘呀飘…(引读第1.1.自然段)
4.风筝又飘起来了,纸船也飘起来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的**)生齐读课文最后两个自然段。
[营造了一个轻松、和谐的交际“场”,在这样的“场”中,学生的情绪被调动,思维状态被启动,充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独,从而使学生与文本融入一体,产生共鸣。
四、指导写字。
1、你有好朋友吗?(出示生字:祝你幸福)
那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听!
2、祝福不仅可以说,还可以写呢!仔细观察田字格里的字,说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。
3、教师边说边范写“幸福”。
4、看到老师发给你的小纸片了吗?请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。
5、交流评议,修改。
五拓展延伸。
1.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光,此时此刻,你想对他们说些什么呢?
2.练习写话。
小朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。
六课后提升。
布置作业:课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。]
七.巩固练习。
选择正确的音节,在下面画√。
1.六一节,我过得很快乐!(lè yuè)
2.小熊每天扎一只风筝!(zhā zā)
3.红红的草莓真好吃。(méi mié)
板书设计。20.纸船和风筝。
珍惜友谊。松鼠———小熊。
教学反思。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:
一、设置感人情境,给学生情感熏陶。
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读,层层感悟。
以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象,深入探求文本内涵。
本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。
人教版二年级上册《纸船和风筝》教案
人教版二年级上册 纸船和风筝 教案。纸船和风筝 是一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着深深的谅解和浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧。教学目标。1 认识8个生字。2 正确 流利 有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。3 使学...
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人教版二年级上册《纸船和风筝》教学设计
学习必备欢迎 人教版二年级上册 纸船和风筝 教学设计。纸船和风筝 人教版课标本第三册课文,纸船和风筝 这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊,小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。不妨看看人教版二年级上册 纸船和风筝 教学设计。第一板块 复习巩固,回顾课文1.学生巩固复习字...