《纸船和风筝》教案设计。
设计说明。纸船和风筝不仅让松鼠和小熊成了好朋友，而且成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
教学中以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验。
课前准备。1．准备一只纸船和一只纸风筝的词语卡片，做一个松鼠和小熊的头饰。制作相关课件。
(教师)2．借助拼音认识生字，努力读通课文；在家长的帮助下折一个小纸船，再做一个纸风筝。(学生)教学过程。
一、礼物揭题，激发兴趣。
1．请同学们拿出课前折好的小纸船。请大家认真看老师写这个词，伸出你的小手，和老师一起书空练习。(师板贴词语卡片：
纸船)2．(出示纸风筝)这是什么呢？(生答，师板贴词语卡片：风筝)师：
读得真好！聪明的小朋友们一定都知道“筝”在这里读轻声，大家再来读一读。
3．谁知道“筝”单独出现时读几声？(一声)请大家一起读。
4．揭题：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第20课《纸船和风筝》。
设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词。
1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有解决不了的字音可以请教字典和老师，如果遇到难读的句子，可以请教同桌或者小组里的同学。
2．课件出示词语，学生朗读并理解词语。
山顶。山脚。
小溪。松果。
草莓。吵架。
幸福。折纸船。
扎风筝。抓风筝。
受不了。乐坏了。
漂呀漂。飘呀飘。
1)对比理解，把“漂呀漂”“飘呀飘”放到句子中，你还认识它们吗？课件出示句子，轻声读读这些句子，你又发现了什么？
生答后，师补充：“漂呀漂”是说物体在水面上漂，“飘呀飘”是说物体随风飘。)(2)教师配合动作和语气引读“纸船漂呀漂”“风筝飘呀飘”，让我们再来美美地读读。
设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。
三、细心研读，深入理解。
1．过渡：纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。
2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？请将词语贴在板画的合适位置。
3．指导学生朗读课文第1自然段。
4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的。
5．学生汇报：
1)交流学习生字情况。
2)你能用一句话说一说两个小动物是怎样成为好朋友的吗？教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
6．导读第三自然段：
瞧，(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看乐坏了！你能读好这一段吗？(指读)提问：小熊为什么那么高兴呀？
7．过渡：是呀，从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？
同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝)爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
8．师：从第5自然段中可以看出，不光小熊乐坏了，小松鼠呢？(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。
用你们的语言、表情、动作做出高兴的样子，再用朗读的形式和大家一同分享风筝带来的快乐。
设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触，让学生知道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。
四、创设情境，拓展写话。
1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
2．课件出示：学生自由读一读。
1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”
2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸船上写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日好吗？”小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着：
“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”
3．语言交流：小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔，在小纸船上或纸风筝上写一写。
4．小结：是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，他们从此成了好朋友，让我们一起再来读读课文第1～6自然段。
设计意图：在理解文本的基础上，学生内心的童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又为学生提供了运用语言的平台。
五、课外延伸。
从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。
二年级纸船和风筝
5 重点学习。三 五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。纸船漂到了小熊的家门口，小熊除了收到松鼠的纸船外，还收到了什么礼物？装有松果和祝福语的纸船。当时小熊的心情怎样？可高兴了。出示课件 哪个词语直接写了小熊的心情很高兴？乐坏了 还可以换成什么词语？很高兴 高兴极了 很快乐 美得不得了 指导朗读。小熊...
二年级《纸船和风筝》教学反思
教学反思1，识字教学环境。语言课程标准明确指出 识字教学应着重于使用各种直观的教学方法，创造丰富的教学情况，使学生有主动扫盲和习惯，初步体验汉字的美丽。在识字教学中，以熟悉语言因素的孩子为主要素材，充分利用儿童的生活经验，注重教学素养方法，努力运用知识，使学生乐于接受 素养。这一课的学生使用了儿童最...
二年级上册20纸船和风筝
纸船和风筝 第二课时教学设计。袁赞盛。一 复习生字，引入新课。师 昨天，我们认识了两位新朋友 小熊和松鼠，板贴 小熊松鼠 今天我们继续学习它们之间的故事。生齐读课题 纸船和风筝 指导 风筝的筝字读轻声 师 调皮的生字宝宝，准备了风筝和小船，想要送给你们。准备好了吗？车读 齐读。出示课件2 师 小朋友...