《认识角》教案。
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
教学目标：知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：
通过找一找、画一画、认一认、做一做等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与角的边的长短无关。
教具准备：多**课件、三角板、活动角、图形纸片等。
教学流程：一、创设情境，引入新课。
师：在图形王国里，我们认识了很多朋友，今天我带到家再认识一个新朋友，大家想不想认识呀？
生：想。师：今天，我们就来认识角。（课件出示并板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知。
一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？也可以找找教室里的角。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角。
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角。
师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？（看课件）
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：红领巾的角呢？（课件展示）
二）认识角。
1、抽象出角的概念。（多**：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
2、观察角，教学角的各部分名称。
师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？
生：角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。
师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
3、摸角。师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？
学生活动，教师指导。
小结：角有一个顶点两条边。
三）画角、介绍角的名称及读写法。
动画演示角的画法）
师：下面老师来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师先示范，并标出各部分名称。）
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“
”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
师：现在请你们告诉我第二个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。
记歌诀：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。
三、**动画，比较角的大小。
师：几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角。可是有一天，他俩吵起来了。它们为什么吵起来了？（**动画片）
师：通过**动画，我们知道了角的大小与什么无关？与什么有关？
总结：（课件显示）
角的大小与两条边的长短无关；角的大小与角的两边的张开度有关。
师：所以在比角的时候我们要特别注意：角的大小与两条边的长短无关。角的大小与角的两边的张开度有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。（齐读一遍）
四、练一练。
出示课件）1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？（出示课件）
2）数一数，每个图形中有几个角？（出示课件）
五、拓展练习，创新提高。
一张正方形纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？
小学数学人教版二年级上册《角的初步认识》教学反思
小学数学人教版二年级上册。角的初步认识 教学反思。本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性 通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知 亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索...
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