教学内容千以内数的认识（1）教材版本苏教版新授。
教案属性共11课时第1课时课型。
1、通过观察、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，教学目标。
初步感受十进制计数法的特点。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点千以内数的组成，数的顺序和计数单位“千”教学难点千以内数的组成，数的顺序和计数单位“千”教学准备多**课件，计数器。
教学过程。一、课前预习课本页例题。二、小组讨论。
小组合作讨论交流预习内容。三、交流展示。
谈话：我们经常用数表示信息，我们已经认识了那些数？生活中，你见过比100大的数吗？今天我们就来学习比100大的数。（板书：千以内数的组成）
1、教学例题1
1）认识整百数出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。
现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]请学生随着课件一十一十的数一数你能数一数图中一共有几个百吗？
课前回顾计数器的知识：16是由（）个十和（）个一组成的。
小组讨论：在计数器上面怎么表示3百？
修注栏。谈话：3个百，你能在计数器上拨出来吗？
2）认识几百几十几。出示表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？
反馈：你是怎么数的，数出的结果是多少？谈话：你能在计数器上表示三百二十四的过程吗？
3）练一练。出示小正方体表示的350，要求：先数出图中一共有多少个小正方体，再在计数器上拨一下。
指名学生到幕前数一数，再演示计数器过程。小结：(略)2.教学例题2
1）在计数器上一十一十地数。
指着在计数器上拨出的三百五十，提问：这个计数器上表示的数是三百五。
十，如果再在十位上拨上1个珠，现在计数器上表示的数是多少？如果再九百九十九添在十位上拨上1个珠呢？指名演示。（2）在计数器上一个一个地数。
出示要求：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
上1是一千。计数器上从右边起第四位是千。
谈话：你能一边在计数器上拨珠子，一边按着要求数一数吗？学生演示。位。（3）认识计数单位“千”
在计数器上演示九百九十九添上1得到一千的过程，指出：九百九十九添。
上1是一千；“千”是比“百”大的计数单位；从右边起，第四位是千位。教师演示播到1小结：10个一百是一千。四、质疑拓展你有什么发现？五、检测反馈。
千的步骤。小组内成员互相拨。
想想做做1.出示题目，学生自由拨珠子。组织反馈。2.学生自由数，指名数，同桌合作数。3.你知道一大捆小棒是多少吗？你是怎样数出来的。
4.出示方块图。提问：图中一共有多少个方块？你是怎样数出来的？5.
出示人民币图，学生数一数。6.出示题目，学生独立完成填空，组织反馈。六、小结反思。
通过今天的学习，你有哪些体会？
作业设计板书设计。
完成补充习题。
千以内数的认识（1）10个一百是一千。
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