识字三。
教材分析：
本课以三字经的形式，介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的团结奋进。奔涌不息的长江黄河、绵延万里的长城、高耸入云的珠穆朗玛峰，隔海相望的台湾，两岸人民盼望着早日实现祖国统一，各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字，会写9个生字。
教学目标：1、借助汉语拼音、已经掌握的识字方法认识11个生字。通过范写、观察、临摹在田字格中正确书写8个字。
2、通过范读、自由读、赛读、合作读，正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、通过对文本的学习，有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，我们每个人都有一个母亲，但是我们大家都拥有一个共同的母亲，她们是谁呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。今天就让我们一起来认识一下美丽而伟大的祖国。
2、板书：识字三。
二、 自主**，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。 如：申—神、勇—涌、写—与、旅—族。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。
7、教师抽查学生自学情况。
三、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论。
4、全班交流。
四、指导书写。
1、出示生字，口头组词。
2、分析字形。
3、读帖，师范写。
4、描红临写。
5、展示评价。
第二步、初读课文，自主识字，读准字音
在认读生字这个过程中，让学生采用自己喜欢的方式读文本，读准字音，自主识字。并结合带拼音课文朗读和去掉拼音课文朗读以及生字卡片认读来进一步识记和巩固生字。
在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。
第三步、识记字形，理解词义。
这个过程，充分体现学生是学习的主体，通过组织学生分组讨论识记方法，引导学生自主识字，注重教给识字方法。先以“伟”为例引导学生说识字方法，再通过小组合作学习交流识字方法，在学生交流学习的同时，教师适时以多**出示画面，既提高学生兴趣，更能帮助学生理解词义。最后以火眼金睛辨字来巩固和检验学生识字情况。
第四步、读韵语，巩固识字。
第五步、节奏读体会美感。
这两个过程主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字。
第六步、观察发现，认真写字。
这个过程先出示田字格中的“川”和“民”，观察、分析结构后，教师田字格中范写，学生跟着书空，再在小黑板上仿写。然后选取两学生写字师生评价，肯定优点，指出不足，学生再次练写。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。
五、说理念。
整个教学过程的设计，贯穿了以下4个教学理念。
１、针对低年级孩子的年龄特点，激发他们自主学习的兴趣，在愉悦的气氛中学习。
２、充分体现学生学习的主体性，给学生自主学习的空间，让识字的过程变得轻松而有效。写字教学也注重引导学生自主观察发现。
、在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，以达到巩固认字的目的。
4、以诵读促理解。
二年级识字三
了呢？3.学生品读第。二 三自然段，读出语气。4.小组合作学习，为什么 我 忘不了这一天？5.学生讨论心得。6.指名读第四至六自然段，读出语气。7.全班朗读全文，说说学完这课后有什么感受？三 实践活动。把课前搜集的有关邓爷爷的故事 名言在全班交流一下。课后可以进行一下展览。四 指导书写。用 仔细地 ...
二年级上册识字二
教学准备 课件 字卡 词卡。教学过程 一 激趣引入。同学们，你们看，这是什么地方？课件 北京植物园外景图 植物园的园长给我们寄来了什么？课件 邀请信图 邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗？现在，咱们就一起参观吧！二 第一部分的学习。1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，...
二年级上册识字
识字5 文汇办东营小学执笔人 周响。设计理念。课标 指出 培养学生的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外加的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？作为一个开放性的...