角的认识。
教学内容：苏教版二年级数学下册页。
教学目标：1、学生经历由实物上的角抽象为几何图形角的过程，初步认识角，感知角的基本特征，知道角各部分的名称。能用正确的方法指出角、画出规范的角、根据角的基本特征正确判断出角，能数出各种图形中包含的角、能用不同性质的材料做出角。
2、学生在活动的过程中感受角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能直观比较出角的大小。
3、在学习过程中学生能感受到生活中处处都有角；能够积极通过动手操作积累认识图形的经验。
教学重难点：
感受角的大小和两条边的关系。
教学过程：一、 导入新课
出示三角尺，引入课题。
师：同学们，今天徐老师带来了三角尺。
师：你知道它为什么叫做三角尺吗？（预设：因为它有三个角。）今天这节课我们就一起来认识角。（课题：认识角）
二、自主探索、感悟新知。
一）认识角。
1、直观认识角。
师：三角尺，纸工袋，钟面上都有角，谁来分别指一指。
三角尺：生指角，师：我把这个角请下来。
纸工袋：生指角，师：我也把这个角请下来。
钟面：生指角，师：同样把它请下来。
指出：这些图形都是角。
2、自主活动：感受角的特征，教授角各部分的名称。
师：下面我们一起深入地探索一下角。
请看探索要求：（一生读）（1）拿出自己的三角尺，选择三角尺上的一个角。
2）摸一摸这个角，和同桌谈谈你的感受。
生汇报（4生）
预设：生1：尖尖的。
生2：滑滑的、直直的。
师指出：尖尖的这个点就是角的“顶点”。（课件出示角的顶点）
直直的线就是角的边。（课件标记角的两条边）
追问：数一数，角有几个顶点和几条边？
预设：有三个顶点。
师：你上来指一指。有不同的意见吗？
贴出：角有一个顶点，两条边。
指导摸角：现在我们一起来指一指这个角，顶点，边，边，组成了一个角。
3、画角。师：同学们，现在请闭上眼，想象一个角：
一个尖尖的顶点，两条直直的边，组成了一个角。现在能把你想象的角画出来吗？在白纸上画画看。
提醒：画角的时候一定要用尺子。
师：现在老师请一个同学把他的角画到黑板上。（提供黑板贴）说说你是怎么画的？ 看到这位同学画的你有什么想说的？
师：现在同学们一起来和老师再画一个角，画角的时候我们要借助工具，一般用直尺或者三角尺。先画一个顶点，再画一条边，另一条边，组成了一个角。
这个弧线是角的标志。现在同学们再在白纸上画一个更规范更漂亮的角。（示范画，生再画）
4、师：生活中也有很多角，你能举举例子吗？（2—3生）
5、判断角（想想做做1）
师：看来同学们对角已有了初步的认识，这里有几幅图形，出示：判断一下哪些是角，哪些不是？（一生读题）
追问：第2个图形为什么不是角？第4个为什么也不是角呢？
小结：看来判断一个图形是不是角，必须有一个顶点和两条边。
二）感悟角的大小。
1、做角。师：现在小朋友们想不想自己创作一个角？
请看活动要求：（一生读要求）（1）做一做：选择材料做一个角。
2）指一指：指出角的顶点和两条边。
请同学们拿出信封，同桌合作完成。（两根长硬纸板，两根短硬纸板，一个钉子）
2、展示，感受角的大小。
（1）选择两个长硬纸板制作的角（两个锐角，一个大一个小）
两生指出顶点和边：你能指出你这个角的顶点和边吗？
师：看一看这两位同学做的角，你有什么想说的？
问：比一比，你认为哪个角大？为什么？
你能上来想办法验证一下你的想法吗？
预设：若有学生上来比划张开大小，师引导：能不能把两个角放在一起比一比呢？
引发思考：你们觉得用这种重合的方法比较需要注意什么？
手指第二个大点的角，问：你们所做的角有比这个角更大的吗？你上来比一比。（2生）
手指第一个小点的角，问：你们所做的角还有比这个更小的吗？你也来比一比。（2生）
2）选择短硬纸板摆成的角（选择一个更大的角）
师：我刚看有同学做了这样一个角，嗯？这时你认为这3个角哪个角最大呢？
预设：生1：第2个角最大。
生2：第3个角最大。
师引导讨论：有同学认为第2个角最大，也有同学认为第3个角最大，现在请同学们4人一组，讨论一下，看能不能想想办法验证你的想法。小组上黑板汇报，展示。
3）探索角的大小和边无关。
师提出疑惑：刚刚我们实践证明这个角最大，那老师有疑惑了，这个角的两条边很短哦，为什么它的角却还是最大呢？先把你的想法和你的小伙伴说一说。
师：谁来帮老师解解疑惑呢？
指出：看来，跟你们在一起学习真长见识。
四、总结。通过今天这节课的学习和研究，你有什么收获？
看来大家真是收获满满啊，
五、（ 机动）拓展练习。
出示请看，这幅图形里也有角，请同学们用今天学习的知识数一数这个图形有几个角？
今天这节课徐老师深刻感受到了你们的热情、可爱，想送给大家一首诗作为礼物，好吗？出示：小小角儿真简单，一个顶点两条边；想知我的大与小，只看张口不看边；张口大我就大，张口小我就小。
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