《认识钟表》教学设计。
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册。教学目标：
1、让学生初步认识钟面，结合学生的生活经验学会认识钟面上的整时和大约几时。2、培养学生初步的观察能力、动手能力、概括能力，树立学生的合作意识。3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。
4、引导学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。教学重点：认识钟面，学会看整时教学难点：
认识大约几时。
教具准备：多**课件、实物钟、钟面模型。教学过程：
一、激趣导入引入新课。
谈话：小朋友们，听听！这是什么声音？（**钟表走动的声音）生：小猫、小狗、钟的声音。师：你猜对了！那是钟表走动的声音。
今天老师也带来了好多钟表，小朋友们想看吗？生：……
师：那我们就一起走进钟表的世界吧？请看屏幕（****）③刚才同学们看到了各种各样的钟表，关于钟表，你了解哪些知识？生1：闹钟可以叫我起床。
生2：时钟会告诉我上学的时间到了。……揭题。
哦…钟表可以告诉我们时间，小朋友就能按时上学，爸爸妈妈也可以按时上班，看来认识钟表对我们的生活很有帮助。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
设计意图】新课标指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识。
背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。在教学中，我首先以钟表的走动的声音引入，吸引学生的注意力，形成了轻松的课堂气氛。接着课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。
同时，也让学生感受到“认识钟表”这部分知识在生活中的作用，产生学习的愿望。二、合作**认识钟表。
一）认识钟面。
1、出示实物钟面。（多**切换成实物**）
谈话：小朋友们，仔细看一看，老师的这个钟面上都有些什么？2、学生回答。数字：
师：有哪些数字呢？
生：。。师：你能当小老师带着我们一起数数吗？（跟着一起数）
生……12
师：钟面上除了数字，还有什么呢？
指针：1）回答两根针。
师：哪一位小朋友知道这两根针叫什么名字呢？
我们把短针叫时针（板书、齐说：时针），长针叫分针（板书、齐说：分针）。
2）回答时针和分针。
师：你能告诉大家，哪根针是时针，哪根针是分针吗？
师：你是怎么知道的？（3）回答长针和短针师：哪个小朋友知道长针又叫什么名字？短针呢？
小朋友们：你知道时针和分针都是怎么走的吗？
生：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。
)师引导：时针和分针走的方向是一样的。师：
时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道，它们谁跑得快些。生：……
3、合作感知时针和分针。
师：刚刚我们已经初步认识了一下钟面，下面我们一起来动动脑、动动手，3
好吧？请小朋友们拿起自己桌上的小钟面，摸一摸长针，它是？（分针）再摸一摸短针，它是？（时针）
现在请小朋友们在自己的钟面上指出“时针”和“分针”，给你的同桌看一看。你们都指对了吗？
好！请小朋友们听清老师的要求，指一指哪根针是时针？强调：时针比较短些。再指一指分针，分针比时针怎样？
钟面上有了数字，还有时针和分针，我们就可以看出时间了。（过渡）【设计意图】一年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感。在此教学环节中，我采用直观教具进行教学、让学生自己动手操作学具，来激发学生的学习兴趣。
通过动手操作这个环节，利用学生已有的知识经验，放手让学生比一比、摸一摸、说一说，引导学生观察，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。
二）认识整时。
1、谈话：（多**出示画面）今天，是小红做值日生的日子，她早早就来到了学校。小朋友们，你们能看出她是什么时间到校的呢？（多**显示：7时）你是怎么知道的？
师：哪个小朋友会的，上来当小老师，说说你是怎样看的。生：分针指着12，时针指着7，就是7时。师：看看钟面上的分针指着几，时针又指着几？
小结：分针指着12，时针指着7，我们就说是7时。（你刚才说得7点钟也对）7点钟是我们的生活用语，在数学中，我们把7点钟又叫做7时。（板书，齐读）
谁再来说说你是怎样看出7时的？还有谁会说？（多说几遍）闭上眼睛想一想，7时分针指着几？时针指着几？
2、师：睁开眼睛看看，小红正在参加升旗仪式呢，现在是几时呢？8时，分针指着几？时针指着几？
师：还有谁比他说得更完整？
3、谈话：时间过得真快，中午放学回家了，我们吃饭是几时呢？12时，分针。
和时针指着几呢？（12时分针和时针都指着12，重合在一起）
课外活动时间到了，小朋友们玩得多高兴啊！现在又是几时呢？（生答）（多**出示小朋友的上学、升旗、吃饭、活动的**，上面配有相应的钟面。）
4、提问：刚才我们认识了这些钟面上的时间，仔细观察一下，有什么相同的地方？（分针都指着12），再看时针，时针指着7就是7时；时针指着8就是8时。
教师相机引出结论：分针指着12，时针指着几，就是——？故意拖长音调，等待学生回答“几时”这两个字。
师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书：
几时）齐读师：同学们如何看准钟面上的整时我们学会了吧！请同学们看一看如下几幅图，钟面上各是几时？
（教学试一试：1时、5时、11时）
5、（也可以分组）谈话：小朋友们已经认识了几时，那咱们就在钟面上拨一拨几时，好吗？拨“3时”，先想一想应该怎么拨？
（分针指着哪儿？时针指着哪儿？）在自己的钟面上拨一拨。
哪个小朋友愿意到前面来拨一拨？说一说你是怎么拨的？你们都会拨了吗？
同桌互相拨钟面：9时，相互看看。再拨12时，相互看看。再任意拨一个几时，给同桌看一看。（想想做做第4题）老师再请你拨一个“6时”。
多**出示6时的钟面）你们跟老师拨的一样吗？6时，时针指着几？分针指着几？
设计意图】“认识整时”这一环节在设计时，注意从学生的生活经验出发，将学生已有的生活经验转化为有效教学资源。多**出示的情境都是贴近学生的生活实际的，如：早晨升旗、中午吃饭、下午活动等，让学生在生动具体的情境中学习新知。
一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生对知识的理解经历一个从具体到逐步抽象的过程。多**中所出现的一些生活情境，学生是有经验的，这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。
后面的“说一说，拨一拨”的活动，既培养了学生的动手操作能力，又帮助学生进一步认识了整时。
三）认识电子钟。
下面，老师带来了另一种钟表，你认识它吗？你们会看是几时吗？（都会看啊，谁来说一说）
板书，这是10时，两个小圆点，前面是2，后面有2个0，就是看两小圆点前面是几就是几时！如果是5，就是……
四）认识大约几时。
1、刚刚，小朋友们学了这么多，比较辛苦了，我们就来放松一下，来看一段简短的动画（注意，看的时候记清楚里面的钟面是什么样子的）：
师：这个到7时了吗？生：还没有，快到7时了。
师：也可以说成7时不到一点，它接近7时。师：（再看看这个）现在是7时吗？比7时怎么样？生：7时过了一点点。
师：7时刚过一点，和7时差一点，同样是接近7时，我们同样可以说它是大约7时。
3、师总结：7时不到一点或7时刚过一点，它们都接近7时，我们都可以说成是大约7时。（板书、齐读）
4、教师拨“大约5时”，“6时”，学生回答。实物钟面：小朋友们，钟面上现在是什么时间？
5、师：我们来看看这几个钟面。（多**出示“想想做做”第3题的钟面）提问：说一说钟面上大约是几时？指名一一回答。
设计意图】此环节让学生进一步认识到：既要看清时针，也要看清分针，才能准确认识时间，丰富了学生对时间的认识，学生学会用“大约”来表达时间，提高了语言表达能力。三、巩固练习应用新知。
1、小结：真不错！小朋友们已经学会看大约几时了。这里有几个顽皮的小闹钟，它们离开自己的主人偷偷地遛出去玩耍，你能用所学的知识帮它们找到主人吗？（多**出示：连一连）
同桌互相讨论交流后，在课本上独立完成，指名回答，然后反馈，一一追问。
这里如何讲细节。
2、谈话：小朋友们真爱动脑筋，帮这些小闹钟都找到了主人！（多**出示“想想做做”第5题）灰太狼又来了，它把羊村的钟表都弄坏了，你们能帮小羊们修一修吗？
请小朋友们打开课本第85页，完成“想想做做”第5题，我们来比一比，看看哪些小朋友最聪明，手最巧。
独立完成，汇报交流。
3、师：小朋友们可真能干！看这两幅图，钟面上表示的是几时？
这两个钟面表示的10时，我觉得很奇怪哎！时刻一样，怎么做不同的事呢？（早上和晚上）你是怎么看出来的？
一天有几个10时？
设计意图】：动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会。练习设计的几项活动，均以同桌、小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流学习，为学生提供了一个广泛的思维空间和创造空间。
在此过程中，学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，初步培养一年级小朋友的合作能力和合作意识。同时，在活动中促进生生、师生之间的交往，促进学生交往、合作意识的提高，发展学生的语言表达能力，形成互帮互学，共同进步的良好学习气氛。四、课堂总结。
1、今天这节课，我们一起认识了钟表，小朋友们学会了什么？2、师：（多****歌曲：
《时间就像小马车》）时间就像小马车一样飞快的向前跑着，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好孩子，同学们能做到吗？
3、完成课外实践。
设计意图】：最后的总结学生共同回忆所学新知，帮助学生对原有的知识体系进行扩充和重组，让学生进一步体会数学知识**于生活，又应用于生活。此外，还对学生进行“珍惜时间”的思想教育，培养学生良好的生活习惯和生活态度。
最后的歌曲**与课前形成呼应，整节课在轻松愉快的气氛中结束。
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