角的初步认识说课稿。
滁州市东风小学郭永军。
各位老师，大家好！
我是来自滁州市东风小学的郭永军，今天我的说课题目是苏教版教材二年级下第七单元的角的初步认识。
首先我将从以下几个方面来阐述我对本节课的教学设计。
一、说教材。
二、说教﹑学法。
三、说教学过程。
四、说板书。
一、说教材。
1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，角是一种最基本的几何图形，是进一步认识其他图形的基础，学生在学习前面的几何知识和日常生活中已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础，教材结合生活情境，引导学生从折纸开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。本节课的内容是按照“先由实物抽象出图形，并指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，再认识角的大小，掌握角的大小与什么有关，会比较角的大小，体会两条边叉开得越大角就越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识。
2.学生分析：学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述，所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。
3.教学目标：
1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。
2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4.教学重点、难点：
重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
2、说教学法。
数学课程标准》中明确指出：数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程，因此在教法的选择上，我遵循从感知经表象到概念这一认识规律，注意为学生提供做数学的机会，根据教学要求，从学生实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励学生动手，动口，动脑积极参与数学的学习过程。在教学过程中还应该注意对学生学习方法的指导，由于他们对角的认识是直观的，也是模糊的，为此我预设了以下学法：
体验学习法，自主**法，合作学习法。主要通过数学实践活动，促进学生去经历去体验，用心灵去感悟知识的形成过程，同时为学生搭建起互助共进，成果共享的交流平台，使学生在思维的碰撞中，构建起更深层次的理解，获得心理的满足感和成就感。
3、说教学过程。
一）创设情境引入，激发兴趣。
用圆形纸片折一折，形成一个角，让学生戳一戳手心，摸一摸边，感知角的形状。
二）找一找认识角。
1、通过学生头脑中形成的角的表象在**上找角。这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。
2、认识角的各部分名称，明确角是由一个顶点和两条边组成的。
3、运用新知，利用练习题辨别角，在角上指出它的各部分名称，强化学生对角特征的理解。
4、在班级中找一找角，让学生体会角处处存在。
三）摆一摆，学习角的大小。
1、让学生用小棒摆一摆角，在摆小棒中感知角有大有小。
2、比角。**出角的大小与两边的叉开大小有关。
在**的过程中找到比较角的大小的方法。
四）总结全课。
五）布置作业。
四、说板书。
认识角。边。
顶点∠边角有大小。
两边叉开角变大两边收拢角变小。
板书是一节课学习内容的精要所在，根据本节课教学内容的特点和学生的注意规律，我设计了这样的板书，目的是为了全面而简明的将本节课的教学重点传递给学生，以便于学生清楚直观地回顾知识点。
我的说课完了，感谢各位老师的评价指导！
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角的初步认识。准备工作 准备的东西 师 三角尺两把 四个卡纸图形 老师的活动角1个 红角和蓝角1套其中红角可伸缩 长方形对折后的三角形纸。记号笔。生 活动角若，长方形纸张 每人一份 一 课前 出示 角 的形象。小朋友知道吗？今年6月16日上海迪士尼乐园就要盛大开幕了。瞧！ppt 它向我们发出了邀请！...