小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例。
骆驼和羊》故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”下面就给大家带来的小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计备课示例，希望能帮助到大家！
小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例一。
一、教材分析。
骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：
要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。二、教学目标。
1.借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字；借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。
3.通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。三、教学重难点。
教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。
教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。四、教学流程。
一)创设情境，故事导入。
1.故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？
2.(出示骆驼和羊的**)师：谁能叫叫他们的名字？指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。
3.根据**说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼(字体较大)羊(字体较小)，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。二)初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。2.检查初读。出示：(加线字注音)
证明茂盛认输又窄又矮跪下前腿往门里钻扒在墙上大模大样(1)自由读词语。(2)小老师带读。
3)关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴(pā)在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。
4)出示：大模大样，做航模(mó)，区分多音字“模”在不同语境中的读音。3.再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么？(用上“因为所以”)
三)合作学习，品读课文(过渡)师：你从第几自然段找到他们在争论呢？1.学习第一自然段。
1)自由读第一自然段，读完后用“——画出骆驼说的话，用“~~画出羊说的话，然后再读读他们说的话。
2)指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。
(3)指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)(4)加提示语进行朗读训练，课件出示：
( 地说。自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……
5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气(过渡)师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢？
请你读读课文的第自然段。2.学习二自然段。
1)学生自由朗读第。
二、三自然段。
2)出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。
3)理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。
指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。指导看图：骆驼和羊在干什么？
从图上看高好还是矮好？
4)再读第二自然段，用“——划出骆驼和羊吃树叶的句子。大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。自由读，看看他们是怎么做的？谁先来读读骆驼怎么做？
个别读。此时的骆驼心里怎样？(高兴)个别说，个别读，大组读。
此时的骆驼心里还感觉？(得意、骄傲、自豪)个别说，个别读，齐读骆驼很容易就吃到了树叶。师过渡：
那羊呢？用o圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸，多**将这三个字显红)。学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：
从羊一连串的动作中看出什么？(费劲、困难)
5)师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。
出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。
”自由读，个别读。此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读，齐读。
6)可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”师过渡：它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。3.学习第三自然段。
1)出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好？
2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎么做怎么说的。
3)学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助**理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。
4)指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的？
5)师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢？生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。
4.学习第四自然段。师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀？(1)学生练习说话，师生交流。
2)看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢？出示：老牛说：
“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。
联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。5.小结：
通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书：取长补短)，这样才会成为一个全面发展的人。
看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书)，小朋友们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。6.口头完成作业纸，班队课进行交流我的优点：
我的缺点：我的努力：四)指导书写。
1.出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。
2.说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分)3.学生书写，教师巡视。板书：
骆驼和羊(寓言故事)骆驼羊老牛。
高好矮好各有所长，各有所短取长补短。
小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例二。
教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解老牛的话。教具准备：课件。
教学过程：(一)导入。
同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了！动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？
原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！到底是谁在争论呢？生答后板书课题：
骆驼和羊(二)整体感知课文。
课件：**课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？(三)学习课文。1、第一自然段。
1)出示课件：两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？请同学们读课文回答。(2)指导学生朗读。
两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？2、学习第二自然段。
1)请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到**？骆驼做了什么事？这件事证明了什么？
2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。)
山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。3、学习第三自然段。
1)出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到**？羊做了什么事？这件事证明了什么？
2)指导朗读。读出怎样的语气？(羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气)羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢？
下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢？
4、学习第四自然段，1)出示课件，理解老牛说的话。(2)指导朗读老牛的话。
3)讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？又会怎样做呢？
四)朗读全文。(五)总结全文。
通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步！
六)拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发？(七)作业：课后练习第1题、第2题。板书：骆驼和羊。
高矮。长处)一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着(短处)(短处)跪、低、钻，进不去大模大样，走进(长处)
小学二年级语文下册《骆驼和羊》教学设计示例三。
教学目标：1、知识教学目标。
1)看懂图意借助图画理解课文。(2)背诵课文最后一段。2、能力训练目标。
1)分角色有感情朗读课文。
2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
3)继续提高观察能力。3、德育渗透目标。
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。教学重点、难点：理解老牛的话。教具准备：多**课件。教学时间：一课时。
学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。3.以讨论、总结的方式来交流。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。1、猜谜语引出课题。
出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。⑵板书课题《骆驼和羊》2、创设情境激发学习兴趣。
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。二、学习新课学习第1自然段。
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争论起来。2、指导朗读。
骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“--画出骆驼说的话，用“～～画出羊说的话。
小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：
长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。⑸男女生比赛朗读。
看谁读得最有语气。学习第2自然段。
1、**结合理解第二句。
小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？(如：围墙是围绕园子建起来的墙。)
边指图边提示第二句的内容。师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)师：茂盛的枝叶___生：伸出墙外来。师：茂盛的枝叶——生：长得特别好的枝叶。(教师相机板书)
指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句？)
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕3、**结合理解。
三、四句。从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如：抬、扒、伸)⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。
能简单说出所看到的就可以)⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。⑸骆驼用这个办法证明___生：高比矮好。
(教师相机板书)4、指导朗读第五句。
想想骆驼现在是什么心情？(很得意)⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。6、分角色朗读第二自然段。学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示。
骆驼和羊来到什么地方？⑵羊怎样走进园子吃青草？
骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。3、小组自由学习讨论，教师随机指导。4、学生汇报。
1)生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？(这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
)(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！)(2)生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)师：有语气地读一读第二句。
羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
3)生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。师：有语气地读读第三句话。
4)小组比赛朗读第3自然段，看谁读得。学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。2、可能有以下4种观点。
高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。⑶都好。理由同⑴、⑵
都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”3你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……(学生能谈出点就可以)
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看不到别人的长处(缺点)。生：
老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到别人的长处(优点)。生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看到不到自己的短处(缺点)。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到自己的短处(缺点)。4、你认为怎样做才对？
(出示：__这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：
我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。7、你能续编一段故事吗？学生自由发言拓展思维：
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？学生自由发言小结：作业：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。板书设计：
高(长处)(短处)矮骆驼和羊。
高(短处)(长处)矮。
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