【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。【教学重点】理解老牛的话。【教学时数】1课时。
一、创设情境，故事导入。
1．故事导入：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！
哦，原来是牛伯伯在给两只发生争吵的动物评理呢！看，是谁和谁争吵了？2．（出示两只动物的**）谁来叫叫它们的名字，指导“骆驼”的读音（读好“驼”的轻声）。
相机板书骆驼（写得较大）羊（写得较小）。
3．今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事，出示课题，齐读课题。二、合作学习，研读感悟。1．
1）羊和骆驼是怎么争论的？请你也去读读它们的话。（2）自由读。
（3）师生合作读。（男生读骆驼，女生读羊，师读旁白）2．看来啊，骆驼和羊都不服气，那怎么证明呢？它们把对方带到了什么地方，又是怎么做的？
请你到2～3两段里读一读，找一找。
1）高好——第2段（带到高高的围墙前）
句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前[内容来于斐-斐_课-件_园腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。①自由读，看看他们是怎么做的？
谁先来读读骆驼怎么做？个别读。此时的骆驼心里怎样？
（高兴）个别说，大组读。此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读。
③骆驼很容易就吃到了树叶（板书：吃到树叶）羊呢？去读一读，演一演羊怎么做？
个别读，师：羊吃得真辛苦啊，可是它还是想吃啊。引读“羊抬起”它很辛苦，还是吃不着。
（板书：吃不到树叶）
看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。句子：
骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”自由读，个别读。
此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。
可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”它又是怎么做的？
请你读读第3段，找找答案。（2）矮好——第3段（带到又窄又矮的门前）句子：羊大模大样地走进门去吃园子里的草。
骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。①谁先来读读羊怎么做？个别读。
“大模大样”是怎样的？个别演，男女生边读边演。②羊大模大样地走进门去（板书：
走进小门），刚刚得意的骆驼一抬头就吃到了树叶，他的样子肯定也是（大模大样的）。③可是现在他又是怎么做的？a．个别读。
b．师生接读：
师：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，头钻进去了，可第一个驼峰生：怎么也钻不进去。师：骆驼又试。
生：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻师：第一个驼峰终于进去了，可第二个驼峰生：怎么也钻不进去。师：太难了。生边读边演骆驼。师板书：钻不进小门。
看来在又窄又矮的门前还是矮好。句子：羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”个别读，齐读。
引读：可骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3．两只小动物都不肯认输，如果他们来请你评理，你怎么说？和你的同桌先说说。4．全班交流。
5．同学们都明白了，我们不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处。森林法官牛伯伯也是这样给他们评理的，（出示老牛的话）读读吧！自由读，齐读。
6．小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。【作业设计】
1．把《骆驼和羊》的故事讲给父母听。2．说说自己和别人的长处与短处。【板书设计】
骆驼高吃到树叶钻不进小门。
羊矮吃不到树叶走进小门取长补短。
新课标人教版二年级上册
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人教版二年级上册《骆驼和羊》课文
人教版二年级上册 骆驼和羊 课文。骆驼和羊。骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说 长得高好。羊说 不对，长得矮才好呢。骆驼说 我可以做一件事，证明高比矮好。羊说 我也可以做一件事，证明矮比高好。他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒...
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