这两首诗在写作上特色上，都描写了春天的景象。《草》一首咏物诗，形象生动地写出了草的生长特性，赞美小草顽强的生命力。其中《宿新市徐公店》一诗中运用白描的手法，使景物与人物融为一体。
在教学本课时，我注重了知识与技能的引导，同时以朗读、积累为重点，培养学生的情感体验与态度及价值观。因此在教学本课的思想上特注重了教法与学法。
一、注重了低年级的古诗教学是要避免逐字逐句讲，学习古诗的引导重在诵读、感悟。利用好教学插图。（在低年级的文本中，课文插图可以帮助学生理解课文内容。
课文插图本身就起着“拉开序幕”给人以直观性的美感。）在各个时段安排不同形式的读、读出质量。在初读时要读、指名读、听读、齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读、默读、落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确。
感受其诗人所表达的情绪意趣。（这正如清人沈德潜说的“诗以声为用者，其微妙在抑扬抗坠之间。读者静气按节、密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱发。
”从阅读学的角度来说，诵读成韵领悟感情，更有助于培养学生的审美感知能力。）
草》是五言诗。“五言诗中的第二个字是一个停顿所在，在第四个字是一个停顿所在，第五个字是一个停顿所在”（参考叶嘉莹在《诗歌吟诵的古老传统》中所说。）因此，一般来说，五言诗的句子都是单式句，即句结尾一个一节的字里是单数。
其节奏为“二三或二二一”节奏。呤时配乐读、看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来，“在诵中生情，吟中入境”从而感受诗，画、活、语的魅力。同时注重诗歌的节奏，节奏是诗歌的一个主要特点，也是诗歌**美的体现。
第1页。这正如叶嘉莹所说：“吟诵重视的是声调跟韵律，而讲解所要注意的只是文法意义。”
二、教学时，有意识地让学生回忆原有知识。
既是对旧知识的迁移和积累，又能从这样的兴趣点出发引入新诗的学习，减轻学生的心里负担。如、课前出示小黑板，关于春天的古诗：
爆笑声中一岁除，春风送暖入屠苏。等闲识得东风面，万紫千红总是春。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
落红不是无情物，化作春泥更护花。春潮带雨晚来急，野渡无从舟自横。问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
三、在教学生字的读写时，鼓励学生利用已有的识字、写字经验，自主学习。借助拼音，形声字与生活经验相联系，激励学生生活中识字，增强学生的识字能力。（如、联系招牌上见过的“宿”理解“宿”就是住宿，投宿。
在同学等人的姓名中认识”“徐”字。另、“宿”是多音字，让学生查字典完成）
四、诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既丰富了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。（如、读《宿新市徐公店》看课文插图编故事。）
第2页。总之，本人认为本课的教学是成功的，学生掌握也不错，特别是诗歌的分节，我班学生几乎都会。就诗意的理解，学生不但能读、背、写、说还会编故事呢！
想想本课的教学成功所在是步步激发了学生的兴趣，环环引领学生入诗的意境，插图在教学中起到了重要辅助作用。本人认为利用插图理解诗意非常符合低年级古诗教学的重要手段之一——“画里是一首诗，诗中是一幅画”。
第3页。
二年级语文下《古诗两首》教学设计七 2
背诵两首古诗。二 识字。1 在语境中整体认读，自主识字。1 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2 结合语言环境自主认读。3 教师检查认读情况，随机纠正读音。4 小组内相互检查认读情况。2 联系生活实际识字。1 出示小草在春 夏 秋 冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。2...
二年级语文下《古诗两首》教学设计三 2
1 出示生字词卡片，指名认读。2 齐背全诗。二 学习 赠汪伦 三 揭示课题。今天我们再来学习唐朝诗人李白的诗 赠汪伦 板书课题 看看他的诗表达了什么思想感情。四 出示课件或挂图，教师范读古诗。五 学生自读，学习生字词。1 自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。2 学会书空练习生字，比一比，谁记得快。3...
人教版二年级2 古诗两首教学反思
课前研磨反思。低年级古诗教学应该去到哪个层次？根据分工，我这次精品课程接受的任务是人教版小学语文二年级下册第2课 古诗两首 古诗是我们中华传统文化的精髓，从家庭到学校，我们都可以听到年轻的父母对正在牙牙学语的孩子一个字一个字地教他们读古诗。从幼儿园到大学，古诗都是必选内容。只是不同年龄阶段的学生，在...