第一单元长度单位。
教学设计。第1课时认识厘米。
教学内容。教材第2～3页例1、例2、例3及第4页“做一做”,练习一第1题、第2题。
内容简析。例1 借助很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位这一情景，让学生经历知识的形成过程，了解知识的**，体会建立统一长度单位的必要性。
例2 先借助厘米尺感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动，加深学生对1厘米长度的认识，同时认识表示厘米的字母符号“cm”。 借助估计图钉长大约是1厘米和量一量哪个手指的宽大约是1厘米两个活动，使用多种直观物体帮助学生巩固1厘米的长度观念，形成1厘米的表象。
例3 通过量纸条的长度，教学生用厘米尺量物体长度的方法。
教学目标。1.经历用不同方式测量物体长度的过程；体会统一长度单位的必要性。
2.认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米的实际长度表象，学会用“厘米”作单位测量比较短的物体的长度。
3.初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系，渗透学以致用的思想意识。
教学重难点。
掌握1厘米的实际长度，学会用尺子测量物体长度的方法。
教法与学法。
1.运用设疑引入法创设认知冲突，体会统一长度单位的必要性；通过引导**法、直观演示法、操作实验法、巩固练习法等建立1厘米的长度观念，学会用厘米测量物体的长度。
2.本课时学生的学习方法主要是交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法。
承前启后链。
一、情景创设，导入课题。
相声导入：课件**郭德纲与于谦表演的《卖布头》片段。
出示几句关键台词：
郭：真正烟薰皂，烟煤搀煤灰，……什么汽车马车飞机那迫击炮那机关枪都追不上它，怎么回子事？
于：怎么回事啊？
郭：刮跑啦。
于：那不废话嘛！可不刮跑了嘛！
郭：那位先生说，卖布头儿的，多少钱一尺？站稳脚儿，庹一庹尺寸，一庹五尺长，两庹这么一丈，三庹一丈五。
于：诶，连我一块儿卖啊！
教师问：听了相声，笑一笑后，我发现了一个问题：郭德纲说的“庹一庹、一庹五尺长、两庹这么一丈、三庹一丈五”是什么意思？
学生叽叽喳喳地回答。
教师：很不错！一庹就是两臂左右平伸，掌心向前，两手指尖之间的距离。
古时人们用庹来测量物体的长度，一庹五尺长，两庹这么一丈，三庹一丈五……这节课我们就来学习古人用庹测量物体长度的方法。
品析：运用相声片段引入，情景有趣，引导学生在笑声中思考，感受到生活中处处留心皆学问。很自然地由“庹”的认识进入长度单位的**学习中，不留任何做作痕迹，感悟数学就在身边，培养了学生学习数学的兴趣和欲望。
】情景导入：课件出示情景)大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮忙重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指一拃、一拃地量起来，正好5拃。他回家要求爸爸做5拃长的小栏杆。
师：你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想到用身边的小物体来量物体的长度吗？
品析：通过学生喜欢的**人物和情景故事，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到大头儿子所遇到的问题情景中，思考“拃”的含义、用“拃”测量的方法以及测量结果的准确性等问题。】
儿歌导入：师：同学们的文具盒里都有一把小尺子，可是我们平时学习很少用到它。
它有什么用途呢？还是让儿歌来告诉我们吧！课件出示儿歌：
小尺子，细又长，测量东西本领强。比一比，量一量，分清宽窄和短长。
师：儿歌告诉我们，尺子是用来测量物体的长短和宽窄的。人们为什么要用尺子来测量物体的长短？怎样用尺子测量物体的长短呢？这一节课我们就一起来研究这个问题！
教师板书课题：
长度单位。认识厘米。
品析：通过朗朗上口的儿歌，让学生了解尺子的作用，并通过“比一比，量一量”强调这节课的学习方法是动手操作，引发了学生对测量长度的学习欲望，情趣盎然地进入学习状态。】
二、师生合作，**新知。
在活动中体会统一长度单位的必要性。
1.教学例1。
1)了解古代人测量物体的方法。课件**教材第2页三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
(详见课件部分)
2)介绍“1拃”的长度。教师示范1拃(尽量伸直手指，从大拇指到中指的长度叫作“1拃”),学生亲自动手体会“1拃”有多长。
3)学生测量。学生动手测量课桌长几拃，指生汇报。
4)汇报交流。学生汇报测量结果，并说说有什么发现。
5)讨论： 量的都是课桌的长度，为什么测量结果不一样呢？(因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样)
2.方法拓展。
1)用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
选一选：选用不同的物品(1角硬币、曲别针、小正方形积木、学具等)作标准测量数学书的长度，每人选一样，量一量，分几个小组进行。
教师指导：作为标准的物品要一个一个地摆放，要放平摆直，并注意一端对齐。
学生汇报自己的测量结果。
教师归纳：测量同一物体的长度，选的标准不同，测量的结果也不同。
2)用不同的物品作标准测量不同的物体的长度。
学生自由选择工具，测量自己喜欢的物体，然后交流发现了什么。(选用不同的物品作标准测量时，测量结果可能与事实不符)
3)用相同的物品作标准测量同一物体的长度。
全体学生用小正方体测量数学书的长度，汇报结果并总结：只有用同样的物品作标准进行测量，才能得到同样的结果。
4)对比分析。
3.方法总结。
1)通过上面的实践操作，当测量相同的物体出现测量结果不一样的情况时，该怎样处理呢？小组同学互相讨论，然后汇报小组讨论的结果。
2)归纳总结：通过测量操作，我们发现，用不同的物品作标准测量同一物体的长度，结果会不同；用同样的物品作标准进行测量，才能正确比较不同物体的长短，所以确定统一的长度单位是非常必要的。(板书：
统一长度单位)
品析：由古人原始的测量长度的方法引入，感受古人的聪明才智，并亲自实践用拃测量课桌的长度，发现测量结果不同，产生认识冲突。教师继而引导学生进行拓展性研究，发现所用测量工具不同，会产生不同的测量结果，在探寻解决问题方法的过程中，使学生亲身体会到统一长度单位的必要性。
】在实践中认识厘米。
1.认识尺子。
师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具？
学生自由说。课件适时出示各种尺子。(详见课件部分)
请同学们拿出一把直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？(课件出示直尺)
生1:直尺上有小竖线。
师：直尺上有长短不一的小竖线，这些长短不一的小竖线叫“刻度线”,今天我们只研究最长的刻度线，也就是厘米刻度线。
生2:直尺上有数。
师：这些数叫“刻度”。第1条厘米刻度线对着的是刻度0,它在直尺的最左端，表示起点。“cm”这两个英文字母表示“厘米”,厘米是国际通用的长度单位。
教师边结合学生回答边讲解，同时出示课件。(详见课件部分)
2.认识1厘米。
1)认识：在直尺上从刻度0到刻度1的长度是1厘米，从刻度1到刻度2的长度也是1厘米。你能找出1厘米的长度吗？
你有什么发现？(学生回答)对，每相邻的两个长刻度线之间的距离都是1厘米。
2)找找：自己在直尺上找出1厘米的长度，并说一说。
3)比画：用手势比画出1厘米大约有多长，可以到自己的直尺上去比一比。
4)举例：在生活中，你见过哪些大约长1厘米的东西？课件出示实物，如图钉、田字格等。(详见课件部分)
5)度量：老师的这根手指的宽度大约是1厘米。你的哪根手指的宽度也大约是1厘米呢？请你用尺子去量一量。
6)小结：刚才认识了1厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？
你是怎么知道的？从刻度0到刻度6是多长呢？原来刻度0到刻度几的长度就是几厘米。
在直尺上比画出3厘米、8厘米和10厘米。
品析：在教师的参与、指导下，学生通过指、比、选、举例等大量的操作，感知了1厘米的实际长度。为了让学生加深对1厘米长度的认识，在头脑中真正建立1厘米的表象，教师从实际出发，让学生观察、回想生活中见过的长度大约是1厘米的物体，给学生创造机会，让学生开动脑筋，捕捉生活中的实例，将所学知识和学生的生活实际紧密结合，使学生加深对数学知识的理解。
】测量比较短的物体的长度。
1.量纸条长度。(整厘米数)
师：刚才我们认识了厘米，下面我们就用厘米作单位测量物体的长度。
课件出示例3图。你能读出纸条的长度吗？纸条长几厘米？你是怎么知道的？
学生讨论交流测量纸条长度的方法。课件演示测量过程。(详见课件部分)
小结：纸条左端对着刻度0,右端对着刻度几，就是几厘米。
学生拿出学具，分组测量学具的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。
指一名学生说一说是怎样测量的，测量时要注意什么。
2.判断：下面的测量方法对吗？为什么？课件出示一些关于易错量法的题目。(详见课件部分)
品析：动手操作是知识内化最好的方法之一，至少有两个方面的教学效果：一是“启智”,使学生心灵手巧；二是“明理”,使学生深刻理解。
学生通过动手操作，用所学的数学知识解决生活中遇到的实际问题。此外，教师不满足于使学生学会一般的测量方法，而是让学生通过对判断题的辨析，认识测量方法的条件性与灵活性，拓展学生的思维活动空间。】
三、反馈质疑，学有所得。
学习了例1、例2和例3,学生对厘米已经有了初步的认识，也掌握了基本的测量方法。教师提出质疑问题，引领学生对测量方法做到学以致用。
质疑：测量物体的长度，一定要从刻度0开始测量吗？如果是一把断尺，没有刻度0怎么办？
学生小组讨论，汇报交流。课件出示用断尺量铅笔的长度及量一量练习题。(详见课件部分)
小结：为了方便读数，我们通常从尺子的刻度0开始测量；也可以把物体的一端对准任何一个整刻度，数出物体占了多少个大格，就是多少厘米。
品析：这是对新知识的延伸，通过这一层次的练习，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑思考问题，用数学知识解决问题的意识，在此过程中提高学生解决实际问题的能力。】
补充练习】1.看一看，填一填。
纸条长( )厘米。
橡皮大约长( )厘米。
2.量一量，填一填。参***】
品析：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力。值得注意的是，当物体的左端不是对准刻度0时应该怎样求物体的长度？
但这类题目不作为全体学生的学习要求。】
人教版二年级数学上册第一单元试卷
一 我会填。1 我们已经学习了 和 两个常用的长度单位。1米 厘米。2的长度大约是1厘米。3 量铅笔时，我会用 作单位 量教室的长时，我会用 作单位。4 填上合适的长度单位。数学书长26 灯管长50 房间高3 字典厚6 大树高8 教室长10 黑板长大约4 一块橡皮长约6 学校操场长约80 一根单人跳...
人教版二年级数学上册第一单元教学设计
第1课时认识厘米 一 张国华。一 教学内容及说明。内容 教材第 页学会测量。说明 本节课要学的内容是学会对物体不同的测量方法，其核心是体会测量方法的多样性，认识统一测量单位的必要性。理解它关键就是通过国实际测量与交流，来掌握。教学的重点是体会统一测量单位的必要性，解决重点的关键是动手 动脑 合作 交...
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教材分析 1
教材分析。一 课标要求。学段目标 第一学段 1 3年级 知识技能 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量。数学思考。1.能够理解身边有关数字的信息，会用数 合适的量纲 描述现实生活中的简单现象。2.在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。3.会思考问题，能表达自己的想法 在讨论问题过程中，能...