《认识千以内的数》说课稿。
各位老师,大家好!今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这部分内容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。
它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的,是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要。
一、说教材:
教材分析:教材安排两个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数,认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。
例2的教学主要是使学生会读1000以内的数,并能说出每个数的组成。
二年级的学生,他们在生活中常能听别人说起比100大的数,也从书上、电视上看到过、听说过;更或许听老师在课堂上讲起过,所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数,有不错的数数能力,但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。
教学目标:知识目标:
会数1000以内的数,认识计数单位“千”,体会十进关系;学会1000以内数的读写法,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的;
能力目标:让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程,逐渐发展学生的数感。
情感态度目标:
培养学生的合作能力,与人交流、勤于思考的习惯;初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的成功与快乐。
教学重难点:
教学重点:让学生会读、会数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点:1、“拐弯处”的数法以内数感的建立。
三、说教学程序。
一)创设情境,复习旧知。
课件的动画演示:小方块一个一个地出现,10个变成一竖条;一竖条一竖条地出现,变成一板,是一百。这样,使学生在观察中自主发现,重温旧知——100以内数的数数方法:
10个一是十,10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础,渗透数数方法。复习了小方块的数数方法之后,又复习了计数器的拨数,如何拨出40,再从40开始,10个10个地数到100,在拨到90时,提问,90添上10是多少。
出示生活中常常见到大于100的数,揭示本课的教学任务“认识千以内的数”。
二)动手操作,探求新知。
例1:首先,介绍了整百数,小方块一板一板的出示,让学生体会到几个一百就是几百,反过来几百里就有几个一百。并能熟练说出几百在计数器上如何表示。
接着,在认识整百数的基础上,教授几百几十的数,在认识的过程中归纳出几个百和几个十组成几百几十。这是我增加的一个环节,作为学习几百几十几的一个铺垫。
再由学生小组合作,自主学习几百几十几的数,看着方块图说出数的组成,并且能够在计数器上拨出,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”、“十”、“百”的理解。在数方块、拨计数器的操作活动中,了解千以内数的具体含义。
例2:随后,设计用多种形式数;整十整十地数、一个一个地数,使学生自主构建起“满十进一”的知识体系,在数的过程中,重点强调三百九十添上10是多少,九百八十九添上1是多少。在数到999时,相机提问“999添上1是多少”从而认识一千,知道千是比百更大的计数单位,在计数器上从右数起,第四位是千位。
再一百一百地数,从一百数到一千,体会到10个一百是一千,了解数位意义以及相邻数位之间的十进关系。我通过以上多种形式的数数活动,让学生亲身经历知识发生、发展的全过程,这样,学生获得的不仅是一些抽象的数学知识,而是在现实背景下充分感受和体验千以内数的实际意义,把数感的建立和估计能力的培养体现在具体的教学过程之中。
三)分层运用,巩固内化。
对于新知需要及时组织学生巩固运用,才能得到理解内化的效果。为了让学生更好地感受大数的意义,掌握数的概念,我紧密联系生活实际,设计如下几道练习题:
1、拨一拨:让学生在小组内操作,学会在计数器上怎样一十一十地数,一个一个的数。
2、说一说:读出下面各数,一次再数5个数,重点关注五百零九数到五百。
一十、从二百九十九数到三百、九百九十九数到一千的过程。有困难时,启发学生想象用计数器拨数的过程。
3、填一填:复习了数方块和读出计数器上的数,以及看小棒图,说出数的组成。进一步复习了计数单位。
一、十、百。
4、知道拓展。
介绍了位置图的读数方法,认识了算盘也可以帮我们学习认数。还用今天所学的知识读出了频幕上有多少人民币。
5、摆一摆。
整个习题设计部分,虽然题量不大,但却涵盖了本节课的重要知识点,题目的呈现由易到难,层层深入,使学生面对挑战充满信心。同时,练习的材料力求体现数学知识生活化,练习形式多样化,既激发兴趣、又发展思维。
四、说总结评价。
课堂总结既是对本节课所学知识进行归纳和总结,也是对学生的学习情况进行综合评价。为此,我采取自评与他评相结合的方式,要求学生根据本节课的学习情况先进行自我评价,然后教师再进行综合评价。让学生感受成功的体验,增强自信心。
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