教学内容。
教材第13页例4及“做一做”第题。
教学目标。1．在学生已有的知识的基础上，激活学生平衡分的活动经验，引入除法的含义。
2．通过探索活动，理解除法的意义，清晰算式中的数与平衡分中各数量的对应关系，知道除号和除法算式的读法。
3．经历探索新知的过程中，体验学习数学的欢乐，增强学习数学的信心。
教学重点。理解除法算式可以表示平衡分的含义。
会读除法算式，书写除号“÷”
教学难点。掌握除法算式表示的意义。
教学过程。一、创设情境，提出问题。
谈话引入：今天老师将和同学们一起去动物园看看，（课件出示情境图）看，我们先来看看大熊猫区，它们正在做一些小把戏。
提出问题：大熊猫想把12个竹笋平衡放在4个盘子里。每盘应放几个？请同学们想一想应该怎么放？
二、开展活动，解决问题。
教学例4。1．用圆片代表竹笋，小组活动分一分。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个（学生回答教师板书。）
同桌互相用语言表述平衡分。
2．学习新知，引入除法。
谈话：刚才我们通过平衡分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题可以用一个算式来表示，就是除法算式。（揭示课题：除法）。
问：把12个竹笋平衡放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平衡分吗？像这样的情况我们就可以用除法算式12÷4＝3来表示。
你能说一说算式的意思吗？报名展示，教师纠正。
1）除法算式的读写。
师：加、减、乘法它们都有各自的符号，今天我们继续学习一个新符号，它就是“÷”我们叫它“除号”。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
学生练习书写除号。
除号的含义：表示平衡分。
算式写法：12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2）分一分，写一写，读一读。
让学生把12个竹笋分别平衡分成两份，平衡分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、应用新知，加深理解。
教材第13页的“做一做”。
第1题，明确要求，先让学生通过连一连的方式列出算式，得到结果。注意这里的结果不是计算出来的，是数出来的。让学生说说算式的含义。
第2题，学生动手操作分小棒，在这一过程中，让学生说一说算式的含义，并让学生思考：“还有什么也能用10÷2＝5表示呢？”
1．第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”除法读法练习。
出示算式卡分组几名学生抽卡，读出卡中的算式。
2．第二关（练习三第2题）“小帮手”，帮小熊分一分苹果。
先让学生理解题意：“每只小熊分得同样多是什么意思？”进而追问“平衡分可以用什么算式来表示？”，在练习中加深学生对平衡分及除法本质的认识。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
3．第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
课件展示分一分的直观图：
先让学生说一说两幅图的意思，再说一说相应的除法算式并让学生用画图的方式表示平衡分的过程。
五、全课总结。
本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面还需要努力？
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1 通过情境感知有余数除法的含义。2 理解余数，理解有余数的除数算式。教学重点 感知有余数的除法的意义，理解除数。教学难点 理解有余数的除法算式。教学准备 草莓图 小棒。一 激趣定标。一 情境导入，揭示课题。1 出示第59页情境图，观察引出活动 同学在做什么？想不想参加这个活动？2 让学生拿出11根...
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