柳宗元的《江雪》被后人誉为“唐诗五绝之冠”,也有人说这20个字字字珠玉。下面是由为你精心编辑的人教版语文二年级上册《江雪》教案,欢迎阅读!
教学目标:★学生通过学习诗文,理解诗句,熟读古诗;
★抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词,体会古诗意境及思想感情;
★有感情地朗读诗文,初步了解古诗的语言特色。
教学重点:引导学生正确理解诗中字词的意思;
教学难点:体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法:读诗想画面,入境悟情感。
教学过程:一、揭题。
1.古人云:诗中有画,画中有诗。让我们来欣赏这几幅图,想想这是哪首诗描绘的场景?
依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容,并进行吟诵。
2.观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)
三幅画就是三首诗,走过了春夏秋,让我们一起走进冬天,看看冬天又是怎样一幅画面?
3.今天,我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题:江雪)
指导读课题。
二、初读古诗,读准字音,读出节奏。
1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音,读出节奏。
2.放声读,指名读,读准字音。
3.再指名读,评价节奏。
4.齐读读准字音,读出节奏。
三、读古诗,想象画面,读出诗中之画。
1.出示古诗。
画中有诗,诗中也有画,你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书:画)
a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?
默读课文自由练说,b.指名读师点拨,相机理解“千山万径”的意思,连绵起伏的群山,纵横交错的山路,了解夸张是古诗常用的一种方法。
c.细细读一读古诗,从字里行间找一找,画面中一定还有什么?(雪大)追问,从**发现的?
(“独钓寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(从千山鸟飞绝,万径人踪灭也可以看到当时是雪天,因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪很大,鸟儿找不到食物,人也害怕寒冷不出来了。)
你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝:绝迹。灭:消失。
板书:漫天飞雪。
原来这两句虽没有直接写雪,但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹,人迹消失。
谁能读好这两句,读出这漫天的飞雪。
d.出示课件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,头上戴的是——笠,整个词的意思是——一个头戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江钓雪图)生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。
3.绝唱, 雪景如在目前。——顾璘齐读,再次感受漫天飞雪。
四、抓住文眼,读出诗中之情。
1.过渡:读诗我们不仅要读出画面,还要读出诗情。下面让我们来听录音读,听着诵读,看着画面你会有怎样的感受?
同学们,千山万径,一片雪白,飞鸟绝迹,行人消失,在这样空旷而凄凉的背景之下,却有一位鱼翁,独自一人,默默垂钓,此时,你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?
a.“凄凉”千山万径,一片雪白,飞鸟绝迹,人踪消失。“绝”和“灭”:所有的山,所有的路都被白雪覆盖,没有了飞鸟,没有了行人,没有声音,除了鱼翁,再也没有别的生命。
如果没有“绝”和“灭”两个字,会是一幅怎样的景象——热闹繁华,生机勃勃。可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪,多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?
指名读。
这么寒冷的天气,鸟无处觅食,躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。
b.“孤独”你从**感受到,——其实这份孤独就藏在诗中,能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看,你们新的发现?
(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独,是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书:
千万孤独)
2.一首诗一份情,如果说这漫天飞雪是这首诗的基调,那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读:板书“情”。
五、意境探寻,读出诗中之志。
1.同学们,学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问,古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进)
指名质疑:那么冷的天,那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?
2.请大家设想一下原因,也可以和同桌讨论一下。
师板书学生猜想的原因,如捕鱼为生,独享清净,排解忧伤,喜爱钓鱼等。
3.看来大家的理解都不相同,那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?
刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景,对理解古诗是很有用的,还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介:
柳宗元21岁中进士,当时国家政治-败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革-败的政治,救国救民于水深火热之中,却遭到皇帝和权臣的反对和**,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力,他想到自己报国的崇高理想不能实现,而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候,是这种情况下写的。
现在,你比较赞同哪一种理解,或者有什么新的看法?
5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照,是他孤独寂寞心情的自然流露,是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》**朗读。(板书:志)
6.情境朗读。
课件展示动画与**。画外音:此时,群山覆盖着白雪,江面飘洒着雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,轻轻飘下来,好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
你看,他身披蓑衣,头戴斗笠,天气是多么寒冷,男生读;
你看,他形单影只,是多么的孤独寂寞,女生读,你看,他眉头紧锁,似乎满腔幽怨无处诉说,男生再读。
你看,他目光坚毅,浑身上下透着不屈不挠,女生再读。
你看,他寒江独自垂钓,一身傲气,你们会背了吗?
全体起立,咱们齐背古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。(板书:顽强不屈)
六、拓展延伸,学习《题秋江独钓图》
1.江上垂钓系列的古诗有不少,清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗,这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法,自己来学懂这首诗,如果有什么需要老师帮助的,可以提出来。
题秋江独钓图。
清王士祯。一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。
2.学生自学,教师巡视,根据学生要求提供王士祯的生平简介。
3.现在,我相信每一位学生心中都有一幅图,谁来用语言为大家勾画这一幅《题。
秋江独钓图》?指名两个学生说。
4。老师课件出示简图,这符合你心中的那一幅图吗?
小结:每一个的理解不同,心中画出的图景也不一样,所以想象也是体会诗意的一种好办法。
5.那么这一首与江雪有什么相同点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下,看看一共可以列出多少条?讨论以后,请小组派代表发言。
学生代表(相同点:都在江上,都是一个人,都是一个披蓑戴笠的老翁,都在钓鱼,不同点:一个是江雪独钓,一个是秋江独钓。
地点相同,人物相同,事件也相同,但是时间不一样,还有补充吗?(一个是天寒地冻,一个是秋意正浓,心情更不一样,一个是苦闷的,一个是怡然自得的。)
小结:这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象,但是心境不同,一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得。
6.学生带着不同的感受读自己喜爱的诗,7.我国古代描写钓鱼的诗词还有很多,你们看,老师从网上**了那么多的资料。
这些诗人除了钓鱼,还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻找答案。
板书设计:画漫天飞雪。
江雪情千万孤独。
志顽强不屈。
人教版小学语文二年级上册《江雪》教案
江雪 教学设计。一 教学目标。1.练习运用 联系上下文,结合生活体验 想象画面 的方法,体会 绝 独 等词语表达情意的作用,能大胆表达自己对古诗的理解。2 正确 流利 有感情地诵读古诗,背诵古诗,结合文中插图,体会作者 借景抒情 写法的妙处。3 想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景细致地写下来。二 ...
人教版语文二年级上册《江雪》教学反思
柳宗元的 江雪 被后人誉为 唐诗五绝之冠 也有人说这20个字字字珠玉。以下是为大家分享的人教版语文二年级上册 江雪 教学反思,供大家参考借鉴,欢迎浏览!江雪是我本学期所执教的一组内研究课。对于从未在场合上古诗研究课的我可以说是一个极大的挑战。在进行了几次教案反复修改后,我决定把重点放到诗中有画,诗中...
二年级语文上册江雪教案2人教版
江雪。设计意图。1.三个层面,由表及里,层层推进 2.挖掘古诗内涵,透视古诗人文。教学目标。1.理解诗句,熟读古诗。2.体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。3.初步了解古诗的语言特色。教学过程。一 环境 寒冷凄凉。1.同学们,今天这节课咱们学习一首古诗,这首诗是我国唐代著名的文学家 思想家 政治家柳...