《假如》教学设计。
一、故事铺垫，激趣揭题。
1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事）
2、师：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话，师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想听吗？
二、范读课文，识字学词。1、师配乐范读。
2、师：喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》，学生读课题（带着深情的祝愿读）3、生自读。
师：这样感人的诗歌，你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？有句子一下读不通顺该怎么办呢？（出于自读要示）
4、师：好，接下来，就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。
5、师：孩子们，你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！
6、出示带拼音词语，小老师带读。
7、出示单个生字，**车读。（**车把生字读准送回家吧！）三．再读课文，了解大意。
1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。
2、师：小朋友，你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画———
3、师：你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗？（把话说完整：他用马良的神笔画——、和——）四、读品味，深入感悟。
1、师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（出示课件）你看，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说——？
2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这句话。（读出小树可怜的样子）
3、师：谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？学生亲身体验：
全体起立，在教师动情的朗读中，学生“缩着身子，轻轻叹息”（在动作模拟中理解缩、叹息）4、角色转换，师生对话。小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？（要是有一个红红的太阳，就好了！）
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心、）5、师：是啊，小树多么需要帮助啊！
所以我们课文里的小朋友对小树说：——齐读：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
）6、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！
7、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？（指名读）8、师：让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧！（齐读第一节）学习第二节。
1、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声。
师：再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？
2、师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？[出示句子：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣]
师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？
3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）[课件出示：谷粒和诗句]指名读。
师：有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中会感到——（生：高兴、喜悦）[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话]学习第三节。
1、出示课件，句子：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
西西还能和我们一起干什么？（师；西西就能和我们一起——，一起——。
4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）五、自主积累，提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。
你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？学生自由背诵。
师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的**。（配乐背诵）
2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从**读出来的？（方末的省略号）
六、拓展想象，释放情感。
1、是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
出示课件，提供拓展想象的**：熊猫、森林、污水、盲童、灾区、战争……）
师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！**《爱的奉献》，学生写话。
师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，人间永远是春天！
人教版二年级语文上册《假如》教学设计
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语文人教版二年级上册假如教学设计
23假如 第2课时 教学目标 1 巩固本课生字，能正确 流利地朗读课文，并有适当的情感定位。2 通过聆听感受 自读自悟 品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说 朗读表演 仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。3 激发学生关爱他人 关爱生活 关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。教学重难点 1...