教学过程。课前交流：
师：同学们，今天的数学之旅即将启程，相信你们会有出色的表现，
让我们为自己加油！加油！
生：加油！一、导入。
1、游戏：摸一摸，猜一猜。
师：孩子们，认识它们吗？
生：认识。师：瞧！它们全在这里。它们想和大家玩个游戏，看看谁摸一摸，就能猜到它是谁。
师：你来。注意把眼睛闭上，不能把它拿出来，你摸到了什么？
学生摸……学：圆形。
师：举起来给大家看看。（生举起来）
师：送给你！
师：好吧，请你来。
学生摸……师：不要急，仔细摸，不能拿出来。他是谁？
学：三角形。（不要拿出来）
师：你怎么知道是三角形？
学：因为它有三个尖尖的角。
师：让我们来看看是不是三角形？
学生举起相应图形。
师：祝贺你猜对了！他是你的了！
师：我看谁坐的最好，请你来。
学生摸……师：它是谁？
学：正方形。
师：你怎么知道的？
学：因为它有四个尖尖的角。
师：让我们来看看你的判断对吗？
学生举起相应图形。
师：恭喜你！它属于你的了！
师：好，最后这个机会留给你了。
学生摸……师：有答案了吗？
生：五角星。
师：你又怎么知道它是五角星呢？
生 ：因为它有五个尖尖的角。
师：五角星的确有五个凸出的角，把它带回家。
2、揭示课题。
师：今天田老师要介绍一位新的朋友给你们认识，它就藏在。
我们的三角形，正方形和五角星里面，它是谁呢？你说！
生：它是角。
师：很好，今天我们就要来认识角（板书：认识角）
二、新授。1、找角。
师：今天我们认识的角，不是人民币元角分的角，也不是动物头上的。
长的角，它是我们数学中的一种平面图形，想和它交朋友吗？
生：想。师：赶快找一找，角都藏在哪些物体的表面（课件出示）。
生：三角形。
师：在这个黄色三角尺里面的表面上有角。
生：五角星。
师：五角星的表面上有许多角。
生：正方形。
师：正方形的这张纸上也有角。
生：纸工袋。
师：纸工袋的表面也有角。
生：闹钟。师：这个闹钟的时针和分针也形成了一个角。
生：剪刀。师：剪刀的两个刀刃也形成了一个角。
2、画角。师：这些物体的表面上都有角，如果我们把这些物体漂亮的外衣去掉，这就是我们数学中的平面图形——角。
我们一般用一个小小的弧线来表示，它是角。现在，田老师要把这个朋友请在我们的黑板上来，请大家注意看，注意观察。
师：田老师先画一个点，然后从这个点朝不同的方向画两条直直的线，最后用一个小弧线表示它是角。（教师边讲边画角）
摸角、认识顶点和边。
师：现在我们看到了角的真实的面目，想不想用手摸一摸。
生：想！师：拿出你们的角，看一看它长什么样，再摸一摸有什么感觉，把你的感觉告诉你的同桌。
学生摸角活动……
师：完成的同学请坐直，谁来告诉我你的感受。
生：这个地方很刺手。
师：他说这个地方很刺手。（教师边说边示范）我们一起来感受一下。（师生一起感受）
师：还有其他意见吗？
生：这两边是直直的，很光滑。
师：的确，这两边是直直的。(师生一起感受，慢一点）
师：你们知道这个扎手的地方和直直的地方叫做什么？
学：扎手的地方叫顶点，直直的地方叫边。
师：你的知识真丰富！你是怎么知道的？
学：昨天看书知道的。
师：看书预习，是一个好习惯。书本可以告诉我们许多知识，现在就请大家翻开书84页，看看书上的茄子博士是怎么说的。把自己觉得重要的地方勾一勾，划一划。
生看书自学勾划，师巡视。
师：谁上来汇报一下你的自学情况？好，请你来。（学生上讲台）
生：角有一个顶点和两条边。
师：你能告诉我，黑板上角的顶点在哪儿吗？
生：顶点在这，边在这和这。（学生边说边指）
师：这就是它的顶点，（教师边说边指边板书顶点）这两条直直的线就是它的边。（教师边说边指边板书边）
师：你的汇报真精彩！谢谢你！（手势请学生回位）
师：“角有一个顶点和两条边。”（教师边说边指，慢一点）谁来复述一遍。
生1复述……
师：说还想说？
生2复述……
师：全班来一遍！（教师随机板书：
角有一个顶点和两条边。[没写完，教师转身问：还想说吗？
生：想！师：
那就说给你的同坐听吧！生自由的大声同坐互说。教师接着随机板书完。
]）师：谁能指出这三个角的顶点和边？好，请你来当一当小老师，声音要大一点，让全班都听到。
学生上讲台……
师：他指对了吗？掌声送给他！
师：黑板上这三个图形，虽然它们的形状各不相同，但它们都是角，因为它们都有一个顶点和两条边。听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，你们认为呢？
4、p85：1判断哪些是角，哪些不角。
生：图一和图三是角。
师：图二和图四是吗？为什么呢？
生：图二有一条边是弯的，图四没有角。
师：你的判断完全正确！
师：你们能正确指出这两个角的顶点和边吗？（师指着图一和图三问）
生：能。师：请大家翻开书85页，和你的同坐一起来找一找这两个角的顶点和边在哪？
学生翻书互指，教师巡视指导。
用拍手形式结束同坐互指角的活动。
师：让我们来看看你们都指对了吗？和老师一起来吧！（边说边点课件）图一的顶点在这，边在这！图三的顶点和边分别在这和这！
p85：2数出图形中的角。
师：看来你们对角已经有了进一步的认识。老师相信你们一定能把这些图形中的角都它找出来。请大家完成85页第2题。
学生在书上完成填空。教师巡视指导）
用拍手形式结束填空练习。
师：图一有几个角？
生：一个。师： 这两个是角吗？
生：不是。师：为什么？
生：上面的那条线是弯的。
师：图二有几个角？
生：两个。师：图三呢？
生：三个。师：
大家看，图4角有点多。在数的时候，为了不重复不遗漏，我们要按一定的顺序来数。我们从最上面的角开始，顺时针数。
一、二、三、四、五（教师边指边与学生一起数）。图四有5个角。
6、游戏“听口令，变大小”
师：孩子们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢！师：拿出你们的活动角，我们一起来玩一个我们经常玩的游戏——“听口令，变大小”。但今天的游戏主角是这个活动角。（活动教师要注意动作）
师：请你跟我这样做。
生：我就跟你这样做。
师：我说好。
生：我就好。
师：我说棒。
生：我就棒。
师：我说大。
生：我就大。
师：我说小。
生：我就小。
师：大大大。（慢一点）
生：大大大。
师：小小小。（慢一点）
生：小小小。
师：谁的角比我大？
生：我的角比你大。（要与学生的角进行比较）
师：谁的角比我小？
生：我的角比你小。（要与学生的角进行比较）
师：真好玩！再来次吧！
师生进行二次游戏。
师：刚才的游戏大家玩的真开心！现在让我们想想，在刚才的游戏中你发现了什么？
生：这个角可以变大变小。
师：对！我们玩的这个活动角的确可以变大变小。你能说说活动角是怎样变大的吗？
生：把它的两条边扳开，就这个角就变大了。（学生边说边示范）
师：我们来试试。（师生一起活动）咦！这个角的确变大了！再大点！在大点！
师：看来角的两边叉开得越大，角越大。
师：哪怎么把这个活动角变小？
生：把它的两条边合拢，就这个角就变小了。（学生边说边示范）
师：再试试！（师生一起活动）小点！再小点！再小点！
师：这说明角两边叉开得越小，角就越小。
师：看来在我们的游戏里也有数学的知识！还想再玩一玩吗？
生：想！师：和你的同坐玩一玩吧！
学生同坐互玩……
7、p85：3判断钟面上角的大小。
师：这里有三个钟面，你们能判断出哪个钟面上时针和分针所形成的角最大，哪个最小吗？
学：第二个钟面上的角最小，第三个钟面上角最大。
师：你的判断完全正确！第三个钟面上的时针和分针分开的最大，它们所形成的也就最大。第二个钟面上的时针和分针分开的最小，它们所形成的也就最小。
8、p85：4比较角的大小。
师：老师这儿有一块三角尺，请拿出和老师这块形状一样的三角尺。学生拿三角尺。
师：请找到我手指的这个角。
学生指到相应的角。
师：举起来，让老师看看你们找对了吗？
学生举起来。
师：它的顶点在哪？（师生一起指出）
师：边呢？（师生一起指出，慢一点）
师：我想问问你们这两个角，谁大？
学：老师的这个角大。
师：你为什么会有这样的判断？
学：因为老师的这个角边要长一些。
师：哦，他认为老师的这个角边要长一点，所以这个角就要大一点。那是不是这么回事呢？我们来比一比，看看到底谁的大！
师：首先，我们把两个角顶点重合，一条边重合，看一看另一条边。（教师边讲边演示）
师：你有什么发现？
生：这两个角一样大。
师：虽然老师这个角的边比你们这个角的边要长很多，但通过实际比较我们却发现这两个角的大小是一样。这说明角的大小和边的长短没有关系。
师：大家仔细观察这两个角，这个角的边长，这个角的边短，我们能不能根据边的长短来判断这两个角的大小？（出示第二组三角尺）
生：不能。师：谁愿意上来帮我们比比这两个角的大小？
生上讲台演示……（教师提醒：比较两个角的大小时，要注意把它们的顶点和其中的一条边重合，在观察另一条边。）
师：有发现吗？
生：两个角一样大！
师：这个活动再次说明角的大小和边的长短没有关系。
9、p85：5 创造角。
师：看得出你们对角这个朋友越来越喜欢。想不想用手工纸自己创造一个角？
生：想！师：先看看老师是怎么做的。把手工纸有颜色的一面朝下，再这样对折，这里就形成了一个角。我们用一条小弧线表示。（教师边说边演示）
师：来吧！看看谁的手最巧！
学生活动……
用拍手形式结束学生的活动。
生上讲台展示……
二年级认识角教学设计
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