初步认识角。
教学内容：二年级上册第38—39页。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。
教、学具准备：课件、每人自制角一个，圆片一张，三角板等。
预设流程：一、直接揭示课题。
师：今天这节课我们一起来认识角（板书：角）
师：你心目中的角是怎么样的。
二、出示课题：
师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角）
师：对了，这节课我们就。（课件板题：角的初步认识）
二、引导**：
1、找一找生活中的角：
师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，这是校园的一角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，**有角呢？
1、认识角的各部分名称：
师：出示剪刀、易拉罐、水管图这里有角吗？
师：小朋友们真能干！找到了那么的角，这些图形都有什么相同点呀？
师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）
师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫———做角的边）。（点课件，出现“边”）
师：那么一个角有几个顶点？几条边？
师：（指另外两个）你能指出这两个角的顶点和边分别在**吗？
3、画角：师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？先看一看怎么画角（多**演示）
师：应该怎么画角（学生重复刚才的话，教师边在黑板上画两个大小、长短、方向不一样的角，并在其中一个角标出名称），这个叫角的什么？
师：自己试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。
4、判断角：
师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看？
师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（把不是角的取下来）
师：我们一起来判断多**中的这些是不是呢。
1、角的大小：
师：（多**出示：制作一个活动角）请拿出你带来的这个角，使这个角变大怎么办？变小呢？（板书：叉开的大小）
师：摆一个比老师大的角，摆一个比老师小的角。
师：（在学生摆的过程中挑选两个边短角大和边长角小的角，站到前面）这两个角，谁大谁小？（学生自由发言，教师不做评论）
师：我们带着问题先休息一下，**蓝角和红角的故事。（当中暂停）大家认为，应该怎么比呢？（学生说）好，我们继续来看。
师：蓝角最后一句话是怎么说的（板书：边的长短）
师：那么大家刚才谁的说法是正确的，唯一的办法是——（验证），我们来验证一下刚才小朋友手中的这两个角？
小组汇报比较角大小的方法）
6、总结：师：角的大小与边的长短没有关系，与叉开的大小有关。
师：（示教具中的直角和学具中的直角）这两个角哪个大呢？你怎么想的？
四、练习：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？
五、总结：师：这节课你有什么收获呀？
二年级上册角的初步认识
在这幅图中，你发现了什么？为什么说图中有角呢？那你们知道角是由什么组成的么？亲爱的小朋友，这一单元即将结束，你觉得学得怎么样，我给你们准备了一份题目，希望你们能够顺利完成。好了，拿出你的耐心，现在出发。一 小朋友们，下面图形，哪些是角？在 里画 哪些不是角？在 里画 二 同学们你能用你所学的方法看出...
二年级角的初步认识
教的初步认识。教学目标 通过观察 操作 表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。通过活动培养学生的观察能力 抽象能力，建立初步的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学过程 一 从常见的平面图形引入 角 师 今天老师一起...
角的初步认识二年级
角的初步认识。我说课的内容是人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册第三单元角的初步认识也就是教科书p38 p39页。首先说教材 本节课角的初步认识的教学内容 角 于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初...