《蜜蜂引路》
教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利，有感表地朗读课文，能区别“常常”和。
往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：学会初步分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思。
维想象，对学生进行观察与思维的训练。
教学难点：蜜蜂是怎样引路的。教学准备：课件。
教学过程：教案内容。
第二课时。一、复习导入。
课件说明。1、教师与学生交流：上一节课我们已经初读了课文，学习了生字、新词，下面就请同学们回忆一下，课文主要写了什么？
2、复习检查：仔细熟读下列词语。
课件出示词语：
莫斯科附近派人谈天惊莫斯科附近派人讶。
第1页。谈天惊讶敲门。
敲门引路列宁引路列宁。
师生的交流，加强了新旧知识的联系，起到了铺路搭桥的作用。并且通过复习检查，课件出示：这篇课文主使教师很容易掌握学生对上一节课的掌握情人翁是谁？主要讲了况，利于及时帮辅。
二、教师引导学生读课文（句、段、篇）
1、理清脉络（读课文第一自然段）
一件什么事？
课件出示：“蜜蜂引路”
1）“蜜蜂引路”这个故事发生在什么时候？这个故事发生在什么什么地方呢？
时候？什么地方呢？
2）读文理解“当地”这个词（指列宁住所附近）
你知道列宁（3）读文，想象列宁和养蜂人会谈些什么？课件出示：
2、自读自悟。
和养蜂人的关系怎。
1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎样？是怎么看出来么看出来的？
的？2）什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、深入理解(第三自然段)
课件出示书中插图1、说说列宁是怎样找。
1）精读读这段课文，边读边想列宁是怎样到养蜂人的？找到养蜂人的？
你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2、为什么列宁知道蜜蜂可以带路？
2）每组选一名代表展示自己的画。全班一3、课文中的哪些词语。
第2页。起研究看哪幅图画得最准确。体现出来了，请你用自。
此设计在于发挥学生学习的主动性，把己喜欢的方式勾画出自己看的语言文字变成直观的图画展现在同来。
学面前，如果画得正确就足以说明他们读懂课件展示线路图了这段文字，这样就能提高学生们对语文文字的理解能力。
4、读课文第四自然段。
列宁终于找到养蜂人，他们会说些什么？列宁说的想到指的是谁？
三、实践天地。
1、读读想想。
两个带点的词意思一样吗？列宁常常请养蜂人来谈天。．．
课件展示：列宁和养蜂人**。
课件出示：1、读读想想两个带点的词意思一样吗？
列宁常常请养蜂人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。．．去找。
2、选词填空再读一读。
2、选词填空再读一读（往常、常常、经（往常、常常、经常、常、平常）
放学后，他（）到操场打球。
平常）放学后，他（）
班长的学习成绩非常好，他（）得到操场打球。到老师的表扬。
第3页。班长的学习成绩非常。
我们学校的校车（）都是一个男司好，他（）得到机开的，但最近却（）由一个女司机开。老师的表扬。
他（）就很爱运动，所在运动会我们学校的校车上取得了好成绩。
）都是一个男司。
书后练习设计具有启发性，重视了语言机开的，但最近却由一基础知识和基本能力的培养。
四、感悟全文。
个女司机开。他（）就很爱运动，所在运动会上取得。
通过本课的学习，老师希望同学在今后了好成绩。的学习生活中，向列宁学习遇事要细心观察，养成勤于思考的好习惯。
旨在对教学内容的进一步系统化，同时也得到了画龙点睛，进一步突出重点的作用，从而提高教学效果。
五、拓展。1、画列宁找到养蜂的人的路线图。
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