三、 大胆“放”促其“创”
如在动手实践制作角和合作交流比较角的过程中，问题是富有挑战性的，方法是不确定的，学生是自由发挥的，过程是现场生成的。
又比如：在引导“认识角”的过程中，敢于放手让学生向书请教。引导学生直接与教材对话，既培养了学生的观察能力、理解能力，又体现了数学学习的动态生成，从而使学生能准确地说出角的各部分名称。
四、尊重学生，体现人文关怀。
重视评价、激励促发展。在课上我们可以看到教师尽量做到让每个学生都有表现自己的机会在数学活动中获得到一种积极的成功体验，教师的儿化语言更是成为推动学生向前发展的动力那恰如其分的鼓励、那催人奋进的评价，从孩子们绽放的笑脸中得到了最好的印证。一位哲学家说过，一个人品尝过一次成功的喜悦，会激励他千百次地战胜失败。
如：学生在做角的过程中，教师适机评价同学们可真聪明，看到了角的样子，就能把角做出来，你们真了不起！ 再比如：
在观察动角揭密过程中，教师是这样激励学生的：“刚才我们在生活中找了这么多的角，可见同学们是善于观察，是生活中的有心人。”这些亲切的话语成为学生不断地向前发展的动力。
试想在这样的氛围中怎能不激起学生的求知欲望，培养学生学好数学的自信心呢？ 因此课堂上教师对学生进行的适时且有效的评价，这对学生的心理成长和学习都有很大帮助。
总之，本节课充分体现了新课程改革所提倡的数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、探索、实践活动的过程这一理念。
二年级《认识角》教学反思
二年级 认识角 教学反思。二年级 认识角 教学反思。认识角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，现在就这一节课的反思做一个梳理。1，经过了仔细研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。特别是课研讨。最终经过整理确定了上课思路和流程。较满意的地方是思路还算清晰明了，有层次感。...
二年级《认识角》教学反思
本节课我在尊重教材的基础上，紧紧围绕教学的重 难点，打破教材的局限，重组教学材料，使教材变得生动活泼，激发了学生自主探索的兴趣，教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，数学 地收集了相关的二年级 认识角 教学反思，仅供大家参考学习。一 从生活情境出发，感知角的表象。本课教材从生活中一...
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