《快乐的节日》教学反思,二年级语文下册教学反思

发布 2020-12-04 05:08:28 阅读 6518

《快乐的节日》教学反思(一)

初次教学二年级,在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程,在结合本班学生特点和自己的教学经验,对本次教学有了一些浅薄的想法:

一、创设情境激兴趣:

起初在备课时,我在导入新课时,采用了开门见山式的导入,直接板书课题让学生读一读课题。后来听了王老师的课,发现王老师是通过**《快乐的节日》这首歌。**歌曲不仅可以激发学生学习的兴趣,还能了解这首歌与《快乐的节日》这首诗之间的关系。

但是我班学生较活跃,如果在上课开始**歌曲,学生可能过分活跃,所以我觉得在上课前3分钟**歌曲,然后在上课开始,介绍这首歌与课文之间的关系,这样既可以较快地引导学生静下心来,而且还可以让学生知道有关诗歌的知识。

二、教学生字词有重点:

我通过倾听王老师的课,发现低年级的生字教学十分关注生字的读音、笔顺和组词,在教学读音的时候,学生先是带拼音指名读,接着是去掉拼音读。特别是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。老师通过示范读,让学生更清楚地知道生字的读音。

而教学生字笔顺时,不是面面俱到,而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。组词是二年级语文教学中的一个重点,所以课堂上要重点强调。

三、指导书写有方法:

这课有几个生字比较难写,健、康、勇、敢。所以在写习字册之前,我先引导学生观察这几个字该怎样写好,如:健,中间的横折折撇捺最后写,而且捺要舒展。

康的最后一笔强调是捺,竖钩写在竖中线上,点提撇捺要对称。勇字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。

总而言之,整堂课生字教学是重点,所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。

《快乐的节日》教学反思(二)

《快乐的节日》这篇课文实际上是以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌,语言很优美,是极适合二年级学生朗读的,所以本课的重点便是指导朗读和背诵。诗文运用了比喻和拟人的手法,反映了少先队员们欢庆自己节日的快乐、幸福和自豪的心情,表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天,热爱生活,憧憬未来的教育影响。

上课伊始,我先提出问题:同学们知道的节日有哪些?你们最喜欢的节日又是什么呢?

这两个问题引起了同学们的热议,教室里一下子热闹了起来,课堂气氛也活跃起来。我适时引出另一问题:你们在幼儿园是怎么过儿童节的呢?

在小朋友们回忆节日趣事的时候,我又问:过儿童节,你们快乐么?生:

快乐!接着,我就直接揭题。在小学里的第一个儿童节马上就要到来了,今天我们就提前来过一个《快乐的节日》(板书课题)。

这样的导入比较自然,而且学生把快乐的回忆拿出来了,快乐洋溢在他们的脸上,为学习这篇课文做了很好的铺垫。

在互动合作中,我设计了教师范读,自由读,全班齐读,小老师领读,男女对读等一系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后,就要让学生进一步感悟和体会。然后,我又让他们挑选自己认为让他们觉得最快乐的小节有感情地读一读,再次感受节日的快乐。

在这样反复朗读过后,很多学生都已经做到了熟读,接着让他们背诵也就更轻松了。但本首诗篇幅较长,章节联系不大,学生背诵有一定的难度。因此,我在展示交流中首先为学生设置背诵比赛的情境,接着引导学生从章节再至整篇诗文的背诵,并交给学生背诵法,逐步让学生体验背诵成功的喜悦,培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。

经过这样的训练,很多学生在课堂上就能背诵一二章节了。

课后,我对本节课的过程进行了反思。教学中,我意图以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,尊重学生主体的学习需要,让学生自由选读课文小节,并以此来组织教学,试图用学生自己想了解的问题勾住他们的好奇心、求知欲,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变要我学为我要学,从而培养学生自主**的学习方式和问题意识。

因为课文是一首诗,不同于一般记叙文,时间、地点、人物之类的叙述清楚,诗讲究意象,想象丰富,跳跃性比较大,理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力,应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的一年级学生来说,尤其如此。针对这种情况,教师更应该利用**、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶,让他们一步一步走入诗中,读诗、联想、悟情。

对于这点,我在课堂中有所忽略,而是着重于诗文的背诵,这是本次教学的不足之处。

如此看来,教学理念从书本、从教师的头脑走到课堂,关键在于教学方法的选择,而这必须基于实际情况:包括学生情况(年龄、知识、能力、兴趣等)、教学内容(课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等)、教师情况(文化素养、教学技能、教学风格等);理念在课堂上的体现方式不是唯一的,不在形式,更在实质。我会在今后的教学中,更加努力的弥补不足之处。

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