认识角的教学反思。
将微**与“自主学习单〞相结合，引导学生动手操作，关注学生学习过程的**与思考。从生活中实体找出角，抽象出数学中的角的过程，通过学生找一找、摸一摸、比一比等直观操作活动为学习角的认识及大小比拟做了好的铺垫。引导学生利用活动角采用比一比、叠一叠方法探索比拟角的大小与张口有关，与边的长短无关。
在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步稳固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比拟两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节。
课的过程到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。
比方在比拟角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学。
生学会怎样来比拟两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关。
系，而和角两边的长短是没有关系的。虽然教学设计及教学思路还好，比方用。
老师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证实角的大小和角两条边的长。
短是没有关系的。但是环节的设置不是很好。应该先出示老师的大三角板和学。
生的小三角尺，让学生来比拟任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比。
顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边〕，再出示钟面。
上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比是有困难的，此时。
应该借用一个活动的角来比拟两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的。
方法比。如果这样安排的话，效果应该会更好一点。还让我体会很深的是：要。
让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的。
探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
要让学生从生活数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学。
化，把数学知识实践化，真正表达数学的魅力。
二年级数学《认识角》教学反思
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二年级数学下册认识角教学反思
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苏教版二年级数学认识角教学反思
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