新苏教版二年级数学上册全册教案。
新教材）特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元 100以内的加法和减法（三）
第二单元平行四边形的初步认识。
有趣的七巧板。
第三单元表内乘法（一）
第四单元表内除法（一）
第五单元厘米和米。
我们身体上的“尺”
第六单元表内乘法和表内除法（二）
第七单元观察物体。
第八单元期末复习。
第1单元课题：连加、连减的竖式计算
第1课时总第个教案。
教学目标：
1.经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立**、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：掌握两位数连加、连减的计算方法。
教学难点：将两个竖式合并成一个竖式。
教学过程：
一、先学**。1.口算。
选择其中的任意的算式，提问：先算什么，再算什么？
2.用竖式计算。
学生独立完成，然后集体订正。
学情预判：二、思索**，交流共享：
1.教学例1。
（1）出示主题图。学生观察图并了解信息。
（2）在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
（3）怎样求一共折了多少只？学生回答，教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。
（4）、在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。
2.试一试。
出示：90-25-28=
先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。
教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。
集体交流。小结：在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。
三、反馈完善：
1.“想想做做”第1题。
用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。
2.“想想做做”第2题
选择上面一行练习，指名板演，集体订正。
3.“想想做做”第3题
提问：从图中你知道了什么？
学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？
独立完成，交流订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。
4.“想想做做”第4题
（1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？
（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。
四、全课总结：
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业。《补》
第1单元课题：加减混合运算的竖式计算
第2课时总第个教案。
教学目标：1.能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立**、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：学会加减混合运算的竖式计算。
教学难点：在混合运算中，遇到能口算的要口算。
教学过程：
一、先学**。
出示连加、连减的算式。
学生独立完成，集体交流。
学情预判：二、思索**，交流共享：
出示例2.读题，说一说：求还剩多少只怎样列式？指名回答，板书：38+42-33=
提问：这是什么样的算式？
想一想：先算什么，再算什么？
你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？
学生尝试完成，然后指名交流。
提问：你是怎样想的？
追问：你们计算的顺序都是这样的吗？你是怎样写的呢？
追问：还有其他的写法吗？
学生齐读两组算式，教师再次板书。
提问：你认为哪种写法简便些？（学生交流）
试一试。出示60-38+40=
你会计算吗？下面请大家先计算第一步，板书：
接下来应该算什么？（22+40）
指出：在计算中，遇到能口算的就口算。
出示口算卡片：
三、反馈完善：
1.“想想做做”第题
独立完成，集体交流订正。
2.“想想做做”第3题
说说哪一步可以口算。
3.“想想做做”第4题
求还剩多少棵用什么方法计算？你是怎样想的？
引导学生答：用减法计算，用原来的减去吃了的。
求现在一共有多少棵用什么方法计算？你是怎样想的？
引导学生答：把剩下的和又买来的合起来。
4.“想想做做”第5题
求全班一共栽树多少棵怎样想？你知道用什么方法计算吗？独立完成，交流算式。
求女生栽树多少棵？需要知道哪些条件？你是怎样想的呢？
四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业。《补》
第1单元课题：练习一第3课时总第个教案。
教学目标：
1.进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识，提高计算水平。
2.通过交流、讨论，培养学生分析问题的能力，简单接触同样多的知识，为下节课的学习作准备。
3.培养独立**、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。
教学难点：思考题中的“怎样才能同样多” 的实际问题。
教学过程：
一、知识再现(出示口算卡片)
比一比，哪组的火车开得又快又稳！
让学生**车口答。
二、基本练习。
1.出示教材第5页第2题。
让学生先算一算，然后交流：你是按照什么顺序计算的？（按照从左往右的顺序依次运算。）
提问：你的竖式是怎样写的？哪些可以直接口算？
（其中第1题第二步口算，第2题第一步口算，第3题第二步口算。）
提醒学生：能口算的就口算。
2.出示教材第5页第3题。
（1）提问：算出每条线上三个数的和是什么意思？
学生完成后，交流：有用一步计算的吗？是哪些情况？
指出：当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算。这样更简便。
（2）我们来看右图中的数，你发现了什么？
指出：在连加算式中，如果发现两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。
三、综合练习。
1.出示教材第5页第4题。
提问：你知道了什么？求三天一共拾了多少个怎样想？
学生回答后，提问：算式怎样写？学生独立完成。
2.出示教材第5页思考题。
从图中你知道了什么？
讨论：怎样才能使两车的苹果个数同样多？
提示：相同数量的部分先不考虑。
讨论和，怎样使这四个数变成相等的两部分呢？
出示：□+你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？指出：只要将30和22一组或者将24和28一组，就可以使两车的苹果个数同样多。
四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业。《补》
第1单元课题：连加、连减的竖式计算
第4课时总第个教案。
教学目标：
1.在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，**求同样多的多种解题策略。
2.培养独立**、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：求同样多的策略。
教学难点：将策略用数学思想、数学语言准确表达。
教学过程：
一、先学**。
今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
二、思索**，交流共享：
请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：先摆8个代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。
小组讨论交流。
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。
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