秋天的图画。
课堂教学后，组内老师给我很多诚恳地点评，让我受益颇多。
一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。
值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。
一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。
在今后的教学中，要时刻注意自己的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休。
作为自己的努力方向。
黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。根据课文的特点，我采取了许多策略：
首先，我在课前就让学生通过各种手段，收集有关安徽黄山的资料，初步了解黄山。开课时让去过黄山的同学和找到资料的同学说说黄山，激发学生了解黄山的兴致。接着，以学生为主体，通过说、观、演、画、读密切结合，引导学生对奇石的“趣”的体念，并且逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体念。
在品读中让学生深刻体会黄山奇石的神奇之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地获取知识。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课堂教学效率。最后，赏完文中的第。
二、三、四、五自然段中的四块奇石后，我利用多****了课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石，激发了学生继续**的热情，这时，我让学生谁能试着说说这些黄山奇石，学生没有犹豫，大胆的说了，说得很好。
植物妈妈有办法》
教学反思：从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为，本节课比较充分地体现了文本特点，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？
”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务。
在朗读第二节时，我用激情的导语和形象优美的**，将学生带入一种美好的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。
小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法理解得更透彻了。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学。
《赠刘景文》教学反思：读了《赠刘景文》，你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。古人写秋总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助**、**、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来。
山行。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意→记内容→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
一株紫丁香》教学反思：
1.课堂教学的重难点不突出，教学环节欠妥，亮点没能显示。
本课的重点是在读中感悟，体会感情，认读生字词。而我在分析中只是一带而过，以至于孩子们根本不能很好的领悟感情，使认识表面化。另外孩子们也准备了许多礼物以及也写了很多的心里话要告诉老师，但是我没有能利用上，从而使孩子们爱师尊师的感情未能充分的表现出来。
2.注重了自我的表演，忽视了学生内心的真实的感受，没能放开手脚。
在课堂上只是按照自己设计好的思路去演，没有让孩子更好的更多地去说，束缚了孩子们的思维拓展。
3.在对于学生的评价中，纠错较多，鼓励性的语言较少。
孩子们正处于一个容易接受表扬的年龄，表扬大于批评，才能更有利于他们的成长。
4.有些课堂内容的设计不太适合二年级的孩子，书面的语言较多，孩子们不容易理解其中的含义。
以上的几个方面都是课堂教学应该极力避免的。接受了这么多的建议，我真的该痛定思痛，好好的反思自己了。
我选我》教学反思：接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。
那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟——巧设情境，就是激活课堂的关键。
一、投一石，激起千层浪。
良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。
漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”……
二、赞一句，内化拓展知识。
每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下ｘｘ吗？
接下来的交流，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬xx……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下ｘｘ…还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬ｘｘ…看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。
三、想一想，留下真情轨迹
在作文打写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。
四、编一编，撞出思维火花。
二年级的小学生最喜欢编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：
“孩子们，你们真是太棒了！”
一堂课下来，使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。
通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。
学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：
我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：
元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。
《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
3.实实在在地进**感与价值观的引导。进**感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。
本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
教材分析：课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
设计理念：根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。
难忘的一天》教学反思：从孩子的日常生活实际出发，利用他们已有的情感体验，换位思考，深入融入的课文的角色当中，那样才能更好的引起孩子们的共鸣，从而将其深深的留在他们的脑海之中。课文《难忘的一天》的讲述中，我就有好几处运用到了这个方法：
1.课题《难忘的一天》中“难忘”的理解。当我问孩子们知道她的意思的时候，他们的小脑袋摇得像拨浪鼓一样，于是我就让他们说话自己生活中印象很深的一件事，很多的同学都说出了自己心底最深的一件事：
王子涵：在冬天的一天，天气非常寒冷，她和妹妹在公园的小山上玩，一不小心，她从小山上滚了下来，她的妈妈赶紧抱起她就往医院跑，她妈妈的额头都出汗了，当时她躺在妈妈的怀里，疼痛的泪水和感激的泪水一起涌了出来。她说一辈子都不会忘记的，她的妈妈尽管会讯她，打她，但是确是最爱她的……在讲述的时候，王子涵的泪水流到了脸颊上。
**：小时候妈妈用洗衣机洗衣服的时候，她用手去摸被电了一下，记得特别深。她说从那以后自己再也不乱费电了，知道了它的危害。
底雪涛：冬天下了雪，他和妈妈在路上走，不小心摔了好几个跟头，因为是和妈妈在一起，非常开心，这件事他记得很深。
……趁此机会，我便提出了本节课的一个任务：为什么小作者说是难忘的一天？在课文结束后，孩子们都或多或少的能说出自己的见解。
2. “心怦怦的跳个不停”的具体解释：周可说：
“妈妈打我的时候我的心怦怦的跳个不停”;宇童说："回答不对问题的时候心怦怦的跳个不停”；小梅说：“考试成绩不好的时候心怦怦的跳个不停”……在学生自主探索独立发表意见后，我相机引导：
心怦怦跳---紧张激动---马上要见到邓爷爷---邓爷爷是国家领导人---原以为国家领导人是尊严的。
当我再次向孩子们询问问题的时候，听着他们争先恐后的发言，我的喜悦之情溢于言表…….
欢庆 《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的言语能力得到发展，同时培养学生的言语智慧。
特级教师薛法根曾经说过：“培养学生的言语智慧，理应培育学生独立思考的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。
小学二年级上册语文苏教版各课练习
年级下册各课练习。第1课 春光染绿我们双脚 看拼音写词语。2 写近 反义词。按照课文内容填空。4 形近字组词。第2课 只拣儿童多处行 看拼音写词语。2 写近 反义词。按照课文内容填空。4 形近字组词。第课 看拼音写词语。2 写近 反义词。按照课文内容填空。4 形近字组词。第课 看拼音写词语。2 写近...
二年级上册教学反思
西师版小学语文第二册教学反思 小学教师整理归纳。十二生肖教学反思。中国是历史悠久 文化底蕴丰厚的文明古国，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴，独具东方魅力，非常珍贵，值得继承发展。十二生肖就如同人们所津津乐道的 龙 凤 一样，已经成为一种传统文化的符号。子鼠丑牛寅虎卯兔 传承千年，辰龙巳蛇午...
二年级上册教学反思
教学反思开学第一课。接下来的一些时间，复习了一下上学期的一些口算，大多数孩子还是没有遗忘，能快速准确说出得数，个别孩子已经忘记了方法，甚至忘记了20以内的进位加和退位减，需要一定时间的复习，同时和家长联系，在家里也要进行每天的看卡片口算训练，以便跟上班级的脚步。三个懂事的女孩 小陈 小刘 小周，分配...