品德与生活》作为小学入门的一门活动型综合课程，注重的是对学生品德的教育，培养的是富有爱国心、社会责任感和良好品德的现代公民。采用什么方式有效地促进学生发展，是我们品德课程的坚持不懈的追求。据国外对中学生学习类型的调查研析，发现通常情况下，听觉学习者占34%，视觉学习者占29%，而动觉学习者占37%。
而小学生的生理、心理特点更是决定了不仅动觉学习者所占比例更高，而且越是低年级就越普遍具有动觉学习者的特点。这就决定了品德课程中活动性教学的必然性和重要性。那么，如何使活动教学更具实效性呢？
下面我就自己教学品德与生活二年级上册《牙齿刷得白又白》这一课，来谈谈我自己的看法。
案例】： 课堂情景1
在指导学生如何刷牙时，教师出示牙齿模型边介绍边指导。
师：如果上牙有食物的残渣，咱们怎样刷才能把这些渣子去掉呀？
生1：横着刷。
生2：不能。
师：能说说原因吗？
生2：这样刷容易把牙齿旁边的肉刷破了。
师：是呀，那可不好。
生：从上往下刷，能把脏东西除掉。
思考与分析：围绕教学目标，尊重儿童的认识基础，给他们提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同**，再到学生通过照镜子、小朋友互评来发现自己是否拥有正确的刷牙方法等自主活动让学生获得认识发展，技能巩固，显然优于纸上谈兵式的空洞说教。
】课堂情景2在讲解如何保护自己的牙齿时，教师出示两盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切过的长条甘蔗。请两位小朋友上台。两名学生都选了切过的甘蔗吃。
师：大家说说，你来选，会选哪一盆呀？
生：我也是跟他们一样选切过的一盆。
师：这是为什么呢？
生：因为第一盆甘蔗这么粗，牙齿会咬坏的。
生：会咬出血的。
师：看来，咱们吃东西也要讲究方法。
思考与分析：这样的教学为学生营造的不仅是学习的情景，更是生活的情景，很容易引发儿童参与的兴趣。让学生口头说如何保护自己的牙齿，远不如实际生活的再现更有说服力、更具可行性，更能促发学生良好习惯的养成。
】课堂情景3
当学生想到用刷牙的办法来清除牙缝里的残渣。
师：看来，同学们平时都在刷牙嘛！你平时都刷几次牙呀？
生1：两次。
生2插话：我不刷牙！
师：哪两次呀？
生：早上一次，晚上睡觉前一次。
师：刚才一个小朋友说他不刷牙，你怎么刷两次牙呢？
生：吃了饭，就会有一些汤呀、肉呀嵌在牙缝里。时间一长，牙齿里就会变成酸酸的了。如果晚上不刷牙，过了一夜，我们牙齿就会像鸡蛋壳一样变软、变黑了。
师：说得真好，看来，我们还是得刷……
生：两次牙。
思考与分析：尊重学生的个性差异，真实地再现生活情景，充分表达自己的认识对品德教育更好地深入生活教育有很大的意义。】
陶行知先生说：“让孩子们如同林子里自由翱翔的小鸟，从生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题为切入点，从儿童与环境的互动出发。”确实，教育的真正指南针是实际生活，生活才是学生学习的教材，它向我们提供了无穷的问题。
因此，实施“活动教学”需要面向全体学生，促进学生的发展，更加需要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生充分自主活动的机会，提供主动发展的时间和空间，促进学生在学习活动中受到训练，得到发展。
一、 目标引领教学。
伴随着新课程走进课堂教学，我们教师的角色在变化，学生的主体地位在凸现，大家都在试图构建一种与“新课程”最为合拍的课堂。然而在这“乱花渐欲迷人眼”的教改大潮中，面对层出不穷的教育新理念，我认为作为一线的教师要当好这个引导者，上好每一堂课，首先要明确每一课的教学目标。课时教学目标是一堂课的灵魂，既是教学的出发点，也是归宿。
它的定位准确与否是一堂《品德与（生活）社会》课程质量高低的关键。教师在教学过程中必须坚持目标导向教学，以目标来管理整个教学的每一段过程，不断注意学生的变化，并根据学生的反映随时调整自己的教学，避免那种只追求“理想”结果不顾过程的做法。学生在课堂上，不是静态地、被动地聆听接受，而是在教师提供的学习机会中，自己去发现问题，分析问题，研究问题，进而去解决问题。
二、体验增进感悟。
品德与生活课程标准》提到“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”由此可见，良好生活习惯的形成、健康意识的培养、生活能力的锻炼必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。教室是剧场、剧本是教材，道具是粉笔和黑板，作为主角的教师在演一场独幕剧的时代也早已经被不断发展的教学事业淘汰了。
在学习《牙齿刷得白又白》这一主题时，为了让孩子更好地保护自己的牙齿，我从学生直接的生活经验入手，“吃甘蔗，你会怎么吃？”让学生在选择中道出缘由，明白吃东西也要讲究方法。只有把学生置于适合学生自己身心特点和能力水平的活动主体中，分享彼此的体验，才能让孩子真正地感悟，从而更好地把课堂教学延伸到课外，把品德教学拓展到生活之中。
“学是为了不学”，这种分享、这种感悟不是由老师“告诉”给学生的，而是学生通过主体参与体验获得的，课堂生活真正成为了一种快乐、积极、有意义的生活，学生在这种生活中发展，在发展中生活。
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