认识厘米用厘米量。
教学内容：教科书第9～10页例1～3及“做一做”，练习三的第1～4题。
教学目的：1．使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
2．使学生建立初步的长度观察，在实际测量中培养动手能力，锻炼思维的灵活性。
3．培养学生做事要细心、认真的良好习惯。
教具、学具准备：
教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、宽1厘米、长度分别是10厘米、11厘米的两张纸条、投影仪（或幻灯）。
学生准备：学生尺、剪刀、图钉、小棒、短绳子（不短于20厘米）。宽 1厘米白纸条：红色1张、长5厘米：黄色1张、长8厘米：白色（长度不限）若干张。
教学过程：一、问题引入。
1．教师拿出长短不同的两枝铅笔。问：“这两枝铅笔，哪枝长些？哪枝短些？”（学生通过比较，说出哪枝长，哪枝短。）
设疑：谁知道这两枝铅笔究竟有多长？
2．猜一猜，这两张纸条，哪张长？哪张短？（在小黑板上贴出两张纸条，一张长10厘米，竖贴，一张长11厘米，横贴。学生可能猜竖着的一张长，也可能猜两张一样长。）
设问：用什么办法可以准确地知道它们的长度？
引入课题：物体有长有短，要知道物体的长度（板书“长度”，需要用尺量像铅笔、粉笔这样比较短的物体，一般用厘米作单位量。今天我们认识长度单位厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。
（板书课题）
二、**新知。
1．认识米尺。
1）教师出示一把米尺，告诉学生，这是米尺。
接着拿出一把学生尺，告诉学生：这是同学们用的尺，它是米尺的一部分。
2）请学生拿出自己的学生尺，指导观察：尺上刻着的线条，叫刻度线，看看尺上有几种长度不同的刻度线。尺上除了刻度线还有什么？
这些数对着哪种刻度线？它们是怎样排列的？（尺上的数都对着较长的刻度线，从左边开始，按从小到大的顺序排列的。）
尺上最左端的刻度线对着的数是几？（这叫尺的0刻度。）
3）从0到1，从1到2，从2到3……这样相邻两个刻度线之间的间隔是不是相等的？（可用实物投影仪或幻灯把学生尺放大在屏幕上，便于指导学生观察。）
从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是 1厘米。（板书“1厘米”），从1到2这两条刻度线之间的距离是多少？从2到3呢？……从9到10呢？
4）从0到2，这两条刻度线之间有几厘米？从0到3呢？从0到5呢？你的尺上一共有多少厘米？你是怎样看出来的？
2．认识1厘米的实际长度。
1）我们从米尺上知道了1厘米的长度，现在请同学们分小组活动，动脑筋、想办法，用你们的学具（小棒、纸条、图针、绳子等）或自己身体的某一部分，告诉大家1厘米究竟有多长？你怎样记住1厘米的实际长度？
教师巡视指导，可启发学生发现纸条的宽是1厘米，自己哪个手指的宽大约是1厘米，图钉长1厘米，也可以剪下1厘米长的小棒或绳子，观察1厘米的实际长度。
小组活动后，请各小组说一说你怎样记住 1厘米的实际长度，用手比划给大家看看。
2）在尺上指出3厘米、5厘米、10厘米的长度（分别说出从几到几），启发学生思考：从0到3是3厘米，从5到8也是3厘米……然后用手比划出3厘米、5厘米、10厘米的大约长度。
3．学习用尺量长为整厘米的物体的长度。
1）看投影，说出铅笔、纸条的长度。并说出是怎样看出它们的长度的？ （如果没有投影仪，可以用幻灯片代替。）
请几个同学说一说：你是怎样看出它们的长度是几厘米的？
2）教师在投影上出示长11厘米的纸条。
请同学们动动脑筋，怎样用尺量出它的长度？
请一个同学上来量一量，要让大家能清楚地看出纸条有多少厘米。（指导学生把尺对着纸条放好，大家说出纸条长几厘米。）
3）小组活动：自己动手量一量，互相说一说量的方法。比较哪种量法最好。
分别量出学具盒里的红纸条（5厘米）、黄纸条（8厘米）、铅笔（约18厘米）的长度。把量的结果告诉大家，并说明你是怎样量的。
大家来总结用尺量物体长度的方法。
先把尺的0刻度对准物体的左端，再看物体右端对着尺上的刻度几，就是几厘米（板书）。
三、巩固练习。
1．学生独立完成“做一做”的第1题，填上得数。
2．完成“做一做”的第2题。教师指导学生量，先量手掌的宽，再量一扎长，把量的结果填在书上。（不是整厘米的，看最接近几厘米。）
3．先估计长度，再量一量，拿出数学课本，先估计它的宽大约几厘米，长大约几厘米。（可以用手掌的宽度或一样的长度比一比。）请几个同学说出估计的长度，然后用尺量出正确的长度，看谁估计得最接近。
4．学生独立完成练习三的第3题。把结果填在书上。量长方形的边长时，启发学生想一想，只要量出哪几条边的长度就可以了。
四、实践活动（动脑比赛）
请同学们拿出准备的绳子。现在要从绳子上剪下18厘米长的一段，可是学生尺没有18厘米，怎样才能正确量出18厘米呢？看谁的办法最好。
办法最好的，给予奖励，（例如先量出9厘米，从9厘米处折成双段剪下。）
五、小结：说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。（先让学生说一说，然后教师简要小结。）
教学设计说明：
本节课学习长度单位厘米和用厘米量。学生对物体的长、短已有初步的认识。但这节课是认识长度单位的开始，必须借助学生的生活经验。
提供丰富的感知材料帮助学生初步建立长度观念，学会量长度的基本方法。
从问题引入新课。通过比较铅笔、纸条的长短，设置疑问：它们究竟有多长？怎样才能准确地知道它们的长度？
新课分三个层次。
第一层次，认识米尺。通过投影，指导学生观察学生尺，有序地认识尺上的刻度线（主要是厘米刻度线）和它所对的数，在尺上指出 1厘米、2厘米、3厘米……尺上左端的0刻度表示起点，量物体的长度从0刻度线开始。
第二层次，认识1厘米的实际长度。通过小组活动，借助学具（小棒、纸条、图钉等）、手指，让学生在自主的**活动中认识1厘米的实际长度，初步建立1厘米长的表象。
第三层次，学习用厘米量。先通过两次投影读长度，引导学生思考用尺量长度的方法，然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。
认识线段。教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。
2、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，进一步感受生活里的数学事实。
教学重、难点：
会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
教学过程：一、认识线段。
1、 谈话引入：
刚才田老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。）
2、 操作观察，并小结：
a、请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。
b、大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。板书：直的）
c、为什么它会变成直的？（把它拉紧了。）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。（感知线头的两端。）
d、生演示，师说明：
把线拉直，两手之间的这一段就是线段。（板书：线段，领读两遍。）
我们手掐住的线的两端就是这条线段的两个端点。（板书：两个端点。齐读端点两遍。）
3）体验感知，认识线段：好，让我们一起来感受一下。
a、请坐在左边的小朋友拉紧毛线，坐在右边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它的两个端点在哪儿？
b、好，交换！请坐在右边的小朋友拉紧毛线，坐在左边的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端点呢？
c、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？
4）那，表示线段的图形是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。（师画线段。）
5）寻找身边的线段。
①你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。
②下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！（可动手摸一摸）
③小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？好，下面老师就考考你。
2、练习：1）47页想想做做第一题，说一说下面哪些是线段？ （理由呢？）与所处的方向位置无关。
2）看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？
47页想想做做第三题，下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！
二、尝试创造，学画线段。
1、尝试画：小朋友数线条数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。你能把这位好朋友的样子画下来吗？ 自己试一试，画一条线段，千万别画走了样。
2、交流画法。肯定不同画法，喜欢怎样画就怎样画，只要别走了样。（直的线。）
3、创造画：除了用尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？（提示：
能利用你手边的一些物体吗？）请你用最喜欢的工具再画出一条线段，看谁画得又好又快！（巡视时要指出有的不行。
）三、由浅入深，巩固新知。
1、听说小朋友们会画线段了，豌豆先生急着要考考大家。
1）47页想想做做第五题，下面有三个点，在每两点之间画一条线段。画好后看一看，是什么图形？
引导：每两点其实就是线段的两个端点，所以画线段两头不能超过端点。
在每两点之间画一条线段，三个点，画了三条线段。
2）47页想想做做第六题。给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？四人一小组，先猜一猜交流一下，再画一画验证一下。
2、小朋友们，你们平时喜欢折纸吗？下面我们要玩的这个折纸游戏可是要动脑筋的，想试试吗？（47页第四题。）
请小朋友拿出长方形纸，照老师的样子折一折，再打开。（摸。）折痕就是一条线段。
你能折出比这条线段长的折痕吗？你能折出最长的一条吗？你还能折出比原来这条线段短的折痕吗？
（每次折好后摸一摸。）
感知线段有长有短。
四、总结全课。。
好了，有趣的折纸游戏到此结束。
请小朋友想一想，这节课你学到了什么，有什么收获？
五、走进生活，发散练习。
1、还记得田老师刚上课时说的话吗：这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！由它，我们就学到了有关线段的知识。
2、请小朋友看好（师生演示），如果拿这条毛线这样咔嚓咔嚓剪两次，你猜猜会得到几条线段？动手剪一剪，看看你的猜想对不对。得到了几条？
为什么？（线段的特点。）那剪三次得到几条？
四次呢……
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