16金色的草地名师教学片段实录。
抓住典型语言，感悟蒲公英变色的秘密(教学重点)师：作者是如何发现草地变色的秘密的？
生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？生：起得很早、中午、傍晚。
师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢？
生1：说明作者平常起得不是这样早。
生2：作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：你们说得真好！能够联系上下文理解句子。是啊，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——(引生齐读)“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
师：我们细品文章就要做到咬文嚼字，通过一个“并”字你又能体会到什么？
生：“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为的。师：是啊，这一次的发现改变了作者以前的认识。你如果是文章的作者，此时是怎样的心情？
生1：我觉得太不可思议了！我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，没想到它也有变色的时候！
生2：我觉得太奇妙了！这片草地居然会变色！生3：有了这样的发现我感到非常兴奋。
师：是啊！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋呢？把这份感受融入朗读中去吧。(指名读)
师：看到如此神奇的草地，你最想做什么？生：我最想知道它为什么会“变色”。师：结合相关语句说说作者又发现了什么。
生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”
师：你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？
生：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。师：这是运用了什么方法？生1：比喻的修辞方法。
生2：我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：你真会读书，抓住了“张开、合上”两个词语。我们读书的时候就是要这样抓住重点词语来理解句子的含义。
师：真神奇呀！让我们一起来看一看吧！
(**蒲公英张开、合上的画面)师：看来，这奥秘就在这蒲公英身上了。(出示：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。)多么形象的句子呀，谁能加上动作更形象地让大家了解蒲公英的奥秘？
学生一边读句子，一边做动作演示。)
师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前(**不同时间不同颜色的草地)。
那你能按照时间顺序，结合蒲公英这一特点，为这些美妙的画面配音，介绍草地变色的原因吗？(学生练习复述)
出示提示语句：蒲公英的花就像可以。
早晨，花朵是草地是中午，花朵是草地是傍晚，花朵是草地是师：面对这片草地，作者发出这样的感叹——
生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：所以作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你能理解这句话吗？你觉得它好在**？
生：这句话非常生动。蒲公英花开放与合拢就像我们起床与睡觉一样。
师：是啊！这怎么能是普通的蒲公英花呢？
它们就是我们的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友我们怎么能不喜欢呢？那就让我们通过朗读表现出来吧！
赏析：“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学难点。这位教师在理解草地颜色的变化时，抓住了“起得很早”“中午”“傍晚”这三个表示时间的重点词语，引导学生明确草地颜色的变化与时间有关。
在**草地颜色变化的原因时，引导学生学习作者的写作方法，并抓住“张开”“合上”这两个词语，充分理解草地变色的原因。在整个教学过程中，教师一直在教给学生学习方法，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解文章内容。
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