人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》反思

《秋天的雨》教学反思。

在教学中努力营造出“读”的氛围，是这堂课成功的重要因素。在教学课文第二自然段时，我用朗读教学贯穿整个自然段的教学，在不断的朗读中让学生感受到秋雨的色彩美。我让学生找出他们自己最喜欢的句子，在小组长的带领下，在小组中反复读，然后进行汇报。

在汇报的过程中，我又采取了不同的形式进行朗读教学，以激发学生读的欲望，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。例如，评价读。当学生朗读了他最喜欢的一句话：

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我抓住时机，请学生来当小评委。一位学生站起来说：

“我最欣赏的是他读的‘飘啊飘啊’，他读得多轻多美啊，让我觉得枫叶不仅像邮票，还像飞舞的蝴蝶。”瞧，学生在评价中谈了他听的感受，这不就是读有所思吗？我又让学生带上动作表演读这一句话，随着动作，学生的朗读高低起伏，多富有感染力啊！

想象读。在这段话中，还有一句写得既有趣又生动的句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

我让学生把自己当成橘子、柿子，让他们展开想象，橘子柿子怎么争，为了让人们能够摘你，你会怎么说？孩子们的表现让全场听课老师面带微笑。有的学生情不自禁地举起双手，显示自己的强壮，有的学生为了表现“大`”，说：

“我长得课大了，摘了我，保准你一年也吃不完。”多么富有童真的语言啊！学生能够寻求不同的角度，从颜色、味道、大小来夸自己，这也是令人赞赏的。

同时，不用老师多说，学生就能抓住这一句话中的“挤来挤去”“争”这两个重点词语进行形象地朗读了。

因此，整堂课学生始终保持着那份“读”的热情与渴望，使课堂上书声琅琅！

这堂课的不足在于：老师没能及时抓住学生发言中的闪光点。当我在教学第三自然段时，我采取用实物水果来感染学生的方法，让学生闻一闻，演一演。

当我请学生来表演“经过水果摊时，你会怎么做，怎么说时”，一个孩子站起来说：“老师，我有不同的想法，书里有一句话说小朋友的脚，常被那香味勾住，勾住就是被水果的香味吸引住，不肯走的意思。所以我想请一个小朋友和我一起演。

”多么会读书的孩子啊！此时，我没有及时肯定她读书的认真，读书时懂得思考的好习惯，失去了引导学生学会读书，鼓励学生向她学习的大好机会，太遗憾了！

总之，这堂课充分展示了班上学生的朗读水平，也展示了学生的语言表达能力。孩子们深情并茂的朗读，富有个性化的发言，清脆响亮的嗓音，深深震撼着我的心。它让我感受到了学生是课堂的主体，平时对学生的培养，对学生进行读的训练，对一堂课的成功起着至关重要的作用。