三年级数学试卷分析

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一、试题总体印象。

这份试卷的设计，以《数学课程标准》为依据，紧扣教材。试题中，计算、图形、统计和实际应用有机结合，知识覆盖面较广，知识点分布较合理，在考查全面的同时又突出了重点。试题较灵活又不难，使大多数学生能应用所学知识进行解答，能较客观地反映出学生的学习水平。

试题设计关注了思维过程的考查，突出了问题意识，倡导动手操作，适度回归生活，对学生的后续学习有一定的促进作用。

二、试卷分析。

一）、分数情况。

本次测试全班总分2302.5分，平均分85.26，及格率为100%，优秀人数为15人，优秀率55.

56%。说明此份试题难易度较为合理，最高分96分，最低分67分，说明两极分化较为严重，这给以后的教学带来了一定的困难。

二）、各题失分情况。

从试卷情况可以看出，第。

一、四、五这三题的失分率较低，第一题填空、第四题计算和第五题应用题，这是本卷中的基础题，学生掌握较好，也说明平时教学重视了基础知识的教学和基本技能的训练。第。

二、三两题主要考查的是学生对概念的掌握情况，这次的作图题，学生失分较多的是作图不标准，有的没有用铅笔、尺子规范作图；还有的学生画的平行线不平行。此份试题失分最大的是解决问题，在这次测试中，我发现许多学生解题思路不清晰，把题目中的数字任意用运算符号连接，还有许多学生在计算上错误较多。这次测试题中有三道应用题是书上的原题题，有的只不过是略加改动而已，可是有些同学照样出错。

还有一点比较突出，那就是大多数同学没有认真审题，例如：最后两道应用题要求“任选一”，而绝大数同学就全做了。这要求我们教师在教学时不但要从训练学生的思维出发，不能给学生形式化的公式，要让他学会分析，学会思考，而且还要训练他们的审题能力。

第五小题是生活中的一个实际问题，原型也在书上，是考查学生对有余数除法的应用，大部分学生都没有解答出来，有的学生计算之后不知如何取舍，不会根据实际情况合理选择正确答案。数学是**于生活，又运用于生活，不仅教“书上”的数学，还要教生活中的数学。

三、今后教学注意事项。

（1）、教学语言规范化。词语，这就要求我们教师在平时教学中要注意规范使用数学语言。

（2）、书写规范化。按课标要求，三年级以上都要用钢笔书写，发现许多学生用圆珠笔答题，甚至用铅笔答题。这需要教师积极引导，在作图题中，许多学生是用钢笔或圆珠笔徒手作图，教师应要求学生用铅笔和尺子规范作图。

这要求我们在以后的教学中要注重方法教学，让学生自己画图，自己思考，教师真正起引导作用，启发作用，授他以“渔”，而不是“鱼”。

（3）关于估算的教学。课标要求加强估算教学，估算教学的目的是什么？是为了实际生活中不需要准确数据或没有计算工具时，简单快速的计算出大致结果，计算时要以简便、快速为标准。

在三年级只学了整十数、整百数乘一位数的口算，像320×6=的计算就不便口算的。所以在估算教学中，要结合具体情境进行估算，便于学生口算，否则会给学生的学习带来不便，也就失去了估算的意义。

4）关于解决问题的教学。解决问题的教学，应该重视学生的思维过程，让学生掌握分析问题的方法，如从问题出发，要求这个问题必须知道哪些条件？然后一步步的找到已知条件和隐含条件。

在课堂教学中要训练学生的思维，如利用课本上的题目，让学生在一定时间里，不计算，不动笔，说出自己的思考过程，这样既避免了学生在解答应用题时互相抄袭，又有助于锻炼学生的思维能力。不能让学生单纯记忆题型，要让学生进行归纳、类比，教学时可把不同类型的题目混合在一块，让学生加以比较辨别解答。

课改工作是一个大胆的尝试，我们要把新课改的理念落实到教学中，真正教给学生有用的数学，生活中的数学，不要流于形式。要让课堂教学“扎实”、“真实”，“千教万教，教人求真”，为学生的发展而教学。不能急功近利而让学生死记硬背一些题型，为了分数而教学。

新课改并不是完全摒弃传统，而是与优良传统教学的有机结合。让学生的思维在我们的带领下在数学的海洋中自由驰骋。

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