孩子考(kǎo)科学家。
在英国有一对小兄(xiōng)弟，很喜欢捉虫子玩儿。[①这句话作为文章开头有什么作用？]要是抓到了一条虫子，他们心里就甜滋滋的，像吃了蜜糖似的。
[②这个比喻句要表达的内容是什么？]
爸爸见他们这样喜欢虫子，就给他们讲著名的科学家达尔(ěr)文的故事。[③爸爸为什么要给他们兄弟俩讲达尔文的故事？]
爸爸说，达尔文家里有很多很多的虫子。那些虫子有几只脚、几只眼睛，爱吃什么……达尔文都知道。[④介绍达尔文对虫子的喜欢和了解的程度与下文有什么关系？]
兄弟俩可感兴趣了，他们缠着爸爸，非要见见达尔文不可。[⑤用“缠”字要表达的内容是什么？]
第一部分(第1~4自然段):介绍事情发生的原因，兄弟俩为什么非要见达尔文。
有一天，爸爸告诉他们，过些日子，达尔文爷爷要来家里做客。[句导读：承接上文，说明兄弟俩的愿望就要实现了。]
兄弟俩高兴极了。调皮的弟弟眨巴着眼睛，在哥哥耳边说了几句悄悄话。[⑥这句话从哪些方面对弟弟作了描写，其用意是什么？
]哥哥点着头，连声说：“好！好！
”[句导读：对弟弟的主意哥哥连声称好，到底是什么好主意呢？文章在此处留下了一个悬念。
]段导读：交代了兄弟俩已想好了主意。
第二天清早，兄弟俩拿着竹竿和网兜 (dōu),来到树林里，东奔西跑，忙了整整一天，捉了许多虫子。[⑦东奔西跑”“整整一天”说明了什么？]回到家里，他俩悄悄关上房门，忙开了。
[句导读：“悄悄关上房门”说明兄弟俩的工作是保密的，可见为了考住达尔文，兄弟俩的确很用心。]他们剪下知了的翅膀和脚，留下了光光的身体，用花花绿绿的蝴蝶翅膀和带着小钩(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿，还有天牛的长角须，拿胶(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪样的虫子标(biāo)本。
[⑧用一句话概括上面几句话的主要内容。]他们想考考达尔文，看他是不是真的像爸爸说的那样有学问。
段导读：讲了兄弟俩不盲目相信别人的话，想考考达尔文。
第二部分(第5~7自然段):写了兄弟俩为考达尔文所做的准备工作。
过了几天，达尔文真的来了。弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。”[弟弟为什么这样说？]
哥哥赶忙接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”[句导读：哥哥想让达尔文确信他们捉到的是一只很怪的虫子，说不能在书中查到它。]
达尔文一听这两个孩子逮到了怪虫子，可来劲儿了，马上要看看。[⑩达尔文的行为表现了怎样的品质？]
兄弟俩互相做了个鬼(guǐ)脸，拿出一只匣(xiá)子，递给达尔文。[“互相”“鬼脸”两个词表现了什么？]
达尔文揭(jiē)开盖子。看到那条怪模怪样的“虫子”,差点儿笑起来。[这是对达尔文神态的描写，其作用是什么？
]可是，他马上装出惊奇的样子说：“哎(āi) 呀，这条虫子真怪，我也没见过呀！”[装出惊奇的样子”意在说明什么？
]兄弟俩可得意啦！心里说：达尔文爷爷让我们考住了。[“得意”一词说明了什么？]
你们留意没有，”达尔文问，“在捕捉的时候，它会不会叫哇？”[达尔文的问话意在说明什么？]
会叫，会叫，(qū),叫得可好听呢！”[是蟋蟀的叫声，叫声说明了什么？]
这时候，达尔文再也忍(rěn)不住了，笑了起来，说：“那就把它称做‘叫虫’吧。”[真的是“叫虫”吗？
]接着，达尔文指指他俩的鼻子，笑着说：“你们这两只有趣的小‘叫虫’!”达尔文为什么“笑”?
]这下子，全家人都笑了起来。[句导读：达尔文的话很委婉地揭穿了兄弟俩的小把戏，全家人都听明白是怎么回事了，所以都笑了起来。]兄弟俩对达尔文爷爷更尊敬了。
段导读：写了达尔文用风趣的语言识破了兄弟俩的把戏。说明了达尔文的见多识广，这也是“兄弟俩对达尔文爷爷更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段):生动形象地写出了兄弟俩是怎样考达尔文的，是事情发展的经过和结果。
1.学习本课生字，能规范书写。
2.理解词语的意思，扩展词语。
3.初读课文，了解内容。
生字卡片。1.读课文题目，质疑。读了课文题目，你有什么疑问吗？
1)科学家是谁？
2)孩子为什么考科学家？
3)他们是怎样考科学家的？结果怎样？
2.谈话：同学们提出的这些疑问都很好，这也说明你们动脑筋去思考了。今天我们就带着这些问题来共同学习课文，读了课文后，同学们的疑问一定会得到解决的。
1.默读课文，标出自然段，画出生字、新词。
2.说说初读课文后你知道了什么。
1.认读生字卡片。
左右结构的字：捉抓眨须粘标糖钩胶揭半包围结构的字：考
上下结构的字：兄著盖装忍弟独体字：鬼。
3.理解词语意思。
标本：供学习或研究用的动物、植物、矿物等实物样本。
网兜：口袋或像口袋一样的东西。 揭开：掀去，掀开。
4.指导学生书写生字。
重点指导：考”,半包围结构，下面的笔顺是“ ”
须”,左右结构，左面的三个“撇”要写匀称。
忍”,上下结构，上面不要丢掉点。
5.认读多音字。
1.教学本课生字时，可利用字形结构的特点帮助学生记忆，如“抓”“眨”“粘”都是左右结构的字；还可以通过旧字加偏旁记忆：示+木=标、占+米=粘、乏+目=眨。
教师可以灵活运用多种识字方法，以便于学生记忆。
2.提出问题：“科学家是谁？孩子为什么考科学家？”让学生带着这些问题深入反复地读课文，从课文中获取信息，既锻炼了学生提取信息的能力，又为学生理解课文打下基础。
1.朗读课文，理解课文内容。
2.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3.培养学生从小爱科学的意识。
投影，课文插图。
1.朗读课文题目。
1)说说你通过上节课的学习了解了什么。
2)还有哪些不明白的问题？
3)这节课我们继续学习课文，共同来解决同学们的问题。
2.老师简介达尔文。
达尔文是英国博物学家，进化论的奠基人。他用朴素的唯物主义观说明了生物界物种的发生和发展，创立了生物进化学说。)
1.学习第一自然段。
1)默读思考：这是一对怎样的小兄弟？从文中哪儿看出来的？(这对小兄弟很喜欢虫子。从他们抓到虫子，心里就甜滋滋的看出来的。)
3)朗读第一自然段，读出感情来。
2.学习第二至第四自然段。
1)请同学朗读这部分内容。
2)说说读了这段你对达尔文有了什么了解。
3.学习第五至第七自然段。
1)默读，画出自己喜欢的句子。
2)读读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
3)兄弟俩想出了什么办法来考达尔文？
用胶水粘成一条怪模怪样的虫子标本来考达尔文。)
4)文中哪些句子可以看出这个标本怪模怪样，找出来读一读。
5)朗读句子，体会兄弟俩的顽皮。
4.学习第八至第十七自然段。
1)默读课文。
2)说说兄弟俩是怎样考达尔文的，结果怎样。
3)全班讨论。
4)分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
5)齐读最后一个自然段，说说兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
1.朗读全文。
2.说说学习了课文后你有什么收获。
读句子，想想标点符号用得对不对，为什么。
1.投影出示句子：
(“悄悄话”后面应该用句号。因为句号表示一句话说完之后的停顿。这句话讲的是弟弟在干什么，表达了完整的意思，下句讲的是哥哥，所以应该用句号。)
2.朗读句子，体会句号的用法。
你还知道有关达尔文的哪些故事，说给大家听。
1.教师对达尔文的介绍简单明了即可，不必深入。切勿长篇大论，以免脱离课文，打乱讲解步骤。
2.教师可在课前搜集一些关于蚱蜢的**，在课堂上展示出来，以调动学生学习课文的积极性。
3.课文结束时，教师可将搜集的有关达尔文的趣味故事向学生展示，既开阔了学生的眼界，又激发了学生课外阅读的兴趣。教师应多鼓励学生搜集有关信息，扩大知识面。
1.看拼音，写词语。
bǔ zhuō(捕捉) zhù míng(著名) zhǎ bɑ(眨巴) biāo běn(标本) mì táng(蜜糖) xiōng dì(兄弟)
2.给下面的字加上不同的偏旁，组成新字，再组词。
3.给加点的字选择正确解释的序号。
装：①穿着的衣服 ②修饰；打扮 ③装配；安装。
服装(①)装扮(②)装电灯(③)
须：①须要 ②胡须 ③像胡须一样的东西。
胡须(②)必须(①)根须(③)
4.写出意思相反的词。
1)白天气温高，晚上气温(低)。
2)北方城市空气干燥，沿海城市空气(潮湿)。
3)中午光线强，傍晚光线(弱)。
5.达尔文明知道没有那种怪模怪样的虫子，他为什么不直接揭穿孩子们的伎俩呢？
提示：尊重孩子，保护孩子的创造力。
达尔文(1809~1882),英国博物学家，进化论的奠基人。2024年出版的《物种起源》一书，震动了当时的学术界，成为生物学史上的一个转折点。该书提供了以自然选择为基础的生物进化学说，被恩格斯评价为19世纪自然科学的三大发现之一。
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