课时。小数的大小比较第2课时。
班级。三年级。
编写者。林晶。
一、教材内容分析。
1、人教版第七单元第2课时。
2、教材第90叶例2，做一做，练习二十一第3-10题3、认识小数对我们生活有很大的帮助。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：使学生初步会比较小数的大小。
过程与方法：通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
情感态度与价值观：培养学生的**意识和概括能力。
三、学习者特征分析。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减，并学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
四、教学策略选择与设计。
根据知识内容的实用性特点和小学生的认知特点，在本单元的教学中，先直接让学生从商品的价值直接认识小数，根据日常生活的经验了解小数的读法和写法，再通过量身高活动认识一两位小数的意义，掌握小数大小的比较方法，最后通过购买文具活动，使学生掌握简单的小数加减法。教学中要体现生活中处处有数学，数学是为生活服务的思想，同实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高学习数学知识的能力。五、教学环境及资源准备。
多**课件，实物教具。六、教学过程。
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备。
一、出示【导。
学提纲】二、
1、你能给这四名男生排出。
名次吗？动笔试试看。
不仅让学生感知小数的大小是可以比较的，而且从其中感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
让学生经历比较小数大小的过程，掌握比较小数大小的方法，体验小数比较大小的策略的多样性。
说说看你是怎么想的？学生说一说自己的2、用自己的话说说怎样比。
较小数的大小。尝试完成p90的“做一做”1、小组**学习：p90例。
想法。2、补充例题（图略）请看图，小组合作讨论说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？
要求：从小数的含理解得出。0.4<0.7
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出。
下图中有整数，而上图没有；学生边观察边思考有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整。
并说一说自己的想法。
数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”2.5○1.83、学生试练。
三、练习：四、总结p90下边的“做一做”补充练习，在○里填上合适的小数。
今天的课，你有什么收获？
学生独立学习。
板书设计：例2：方法：
第一名第二名第三名第四名换算单位法1.2米〉1.15米》0.9米〉0.88米图形比较法数轴比较法。
七、教学反思。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师充分利用这些有利的条件，给学生创设自主**的空间，让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法，位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大，位数不同，位数多的大于位数少的。
通过整数的比较法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当地引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。
小学三年级数学教案
生 应该用估算！同位讨论并在全班汇报。5 汇报过程 生 376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。师 让我们看看书上想法和我们相同吗？屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法 并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。3 笔算验证 师 下面请同学...
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小学三年级数学教案
引导语 教学目标 1.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题。2.培养学生迁移类推的能力提高计算能力。3.培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神训练学生养成认真审题 仔细验算的良好习惯。教学重点 使学生掌握混合运算顺序能熟练地进行计算。教学难点 ...