1．在具体情境中初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
2．通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，培养学生的小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。
3．调动学生积极的情感，获得成功的体验。教学过程：
一）创设情境：
今天，黄老师能在这里和同学们上一节数学课，我感到非常的高兴。这不，老师特意带来了一个苹果给同学们品尝，不过很抱歉，数量不多，一人吃一个不够，只能两人吃一个，你们自己能不能把苹果分开，两人合作分一分。
二）建立模型：
1．分苹果，吃苹果。
1）认识1/2。
2）哪个小组说一说你是怎样分的？从哪切的，为什么从中间分呢？（公平、平均分）
3）把一块苹果平均分成两块，每人能吃到多少呢？（一半）有个问题，这一块蛋糕的一半用以前学过的数能不能表示出来，你能不能用一个新的数来表示？（1/2）你知道像1/2这样的数叫什么名字吗？
板书：分数。
4）回顾一下，我们是怎样得到一块苹果的1/2的呢？板书：每份是它的1/2。
5）1/2我们认识了，有个小组分的不太一样，这样分其中一份是这块蛋糕的1/2吗？怎么不是，不也分成两面份的吗？一块有点小、一块有点大，这样分成两份，其中的一份是不是它的1/2？
（强调平均分）
6）演示平均分成四份的情况，认识1/4和2/4。
师：其中一份是这块苹果的几分之几？谁的1/4，你怎么知道的？每人能吃到其中的几块，是这块苹果的几分之几，你解释一下好吗？
7）师：刚才出现了两种分法，一种是平均分成两份，吃1/2，一种是平均分成四份，吃其中的2/4，谁吃到的多？（四份中的两份相当于两份中的一份，尽管切的不一样，吃到的一样多。
8）学生品尝苹果。
2．折纸游戏。
1）利用你们手中各种形状的图形，以小组为单位，每人选择其中一种折出它的1/4，并画上斜线。小组说一说你是怎样折的？
2）全班汇报、反馈演示。你折的是哪个图形的1/4，谁折的和他们不一样？
3）师：不管哪个图形，也不管怎样折，为什么其中的一份都可以用1/4来表示呢？
4）认识3/4。以其中的一个图形为例，画线的一份是它的1/4，没画线的部分是它的几分之几？3/4，你是怎么知道的？师板书1/4。
3．折纸条的2/3。
1）这有一根漂亮的纸彩带，请你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小组内两人合作试一试。
2）反馈：你是怎样分的，从哪到哪是它的2/3？（生：测量、折一折）
3）师板书2/3。
4．介绍分数各部分名称、写法。
1）前面我们通过分蛋糕、折纸、分彩带等活动认识了这么多分数，它们都是由几部分组成的？这三部分分别叫什么名称，你知道吗？（分母、分子、分数线）
2---分子。
---分数线。
3---分母。
2）分数的写法。（先写分数线，再写分母、分子）
5．生活中的分数。
生：分蛋糕，分西瓜，具体说一说。
生：小组四人，每个人是这个小组的1/4。
师：只要我们善于观察生活，一定能找到更多的分数。
6．质疑问难。有没有问题，个别不懂的单独交流，好吧？
三）解释应用：
1．课件动画片：八戒分瓜。
1）八戒分的公平吗，为什么？
2）明确：两个西瓜不一样大，它们的1/2也就不一样大。
2．分糖果。
1）这堂课，老师感受到了咱班同学的聪明伶俐和参与学习的热情，现在决定奖励你们糖果。
2）12块糖，拿走1/4；9块，拿走1/3；6块，拿走2/3；2块，拿走1/2。
四）全课小结。
相信，通过本节课的学习，同学们一定会有很多收获，回去讲给你们的爸爸、妈妈听，好吧？
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