三年级语文教案 狼和鹿

发布 2020-11-25 21:41:28 阅读 8543

狼和鹿。

一、游戏导入,揭示课题。

1、师:同学们,我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色。

依次为(板书:狼、鹿、森林、人类),记住自己的角色了吗?好,下面听好了,老师叫到谁,就立即站起来,比比哪组反应快!

狼!人类!鹿!

森林!2、师:同学们的表现都不错,现在我要增加难度,我说一个词,你自己判断一下能否形容你所扮演的角色,若觉得行,请毫不犹豫地站起来。可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——美丽的——智慧的——

3、揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

1、生用自己喜欢的方式去阅读这篇文章,读出对狼、鹿、森林、人类的初步感受。

2、交流阅读感受,用一个词把自己感受概括起来表达出来,可以从书中选,也可以自己想。

3、学生交流,师生互动,生板书词语。

生读词语:葱绿生机勃勃枯黄消退蔓延。

美丽活泼贪婪**繁殖。

反思:学生写词语时间过长,可以通过卡片展示词语,以节省时间。)4、学习第4节探索灾难降临的秘密。

1)生齐读第4节。(2)你知道了什么?(生交流)

反思:第4节要多读,学生对课文不熟,造成学生抓不住重点,因此要加强第四节的读,要让学生读熟读透。)三、品读课文,深化领悟。

1、**展示美丽的森林,动物奔跑跳跃的录像片段,生交流感受。2、生读第一节,读出想法。

反思:生看图说更能感受到森林的生机勃勃,如能将前后森林的变化都展示出来学生更容易感受到那份沉重。)

3、生潜心地默读课文第2小节,再次与课文对话,读出见解。(1)生交流。

2)(出示①)在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟一个,哀嚎着倒在血泊中。(孩子们你们看到了什么?又听到了什么?)

3)生读读出自己的想法。

4、轻声读第3小节,找出感触最深的语句,划下来,多读几遍(1)小组内交流一下,说说你读懂了什么?

2)(出示②)整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。a交流想法b生读出感受。

3)出示③)疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。a交流想法b生读出感受。

5、自由读读这三句话,你能用“因为……所以”把它们连成一句话6教者阐明狼、鹿、森林和人类之间的关系。

7、读到这儿,相信你们对狼、鹿、森林、人类,一定又有了新的理解、新的感受。课前,老师指定你们每组担任不同角色,现在,你最想担任哪个角色,你最想对谁说些什么?请大家静静地思考片刻。

四、总结拓展,明白事理。

三年级语文教案。

2**关于破坏生态平衡的录象。

3师:此时的你想说什么?今后又会怎么做呢?

4师总结:水能载舟,亦能覆舟。破坏生态平衡,那是人类在自掘坟墓,如果我们无视自然,人类就会自己走向灭亡,为了人类能永久居住在这个地球上,我们应与大自然和谐共处,保护我们的地球,保护地球的生态平衡吧!

正所谓保护环境,人人有责。让我们来读读文章所蕴涵的道理吧!

保护环境,人人有责。树木成阴,空气清新。绿了大地,润了人心。

功在当代,造福子孙。山上树木光,山下走泥浆。治山治水不栽树,有土有水保不住。

植树造林镇风沙,遍地都是好庄稼。返璞归真,让学生学会读书杨美芹。

书,人人都会读,而且形式多样,有默读、大声读、浏览等,可这些都不是真正的读书,那种读出自己想法的读才是真读。因此在本次教学中我训练的重点就是———返璞归真,让学生学会读书。

本次教学我设计了四个环节。

一、游戏导入,揭示课题。二、初读课文,整体感知。三、品读课文,深化领悟。四、总结拓展,明白事理。

第一个环节的设计是为了激发学生学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵世界的兴趣之火。

”从学生喜欢的游戏入手,既调动了学生的积极性,也为学生营造了一个生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围,使学生快速进入“最佳学习状态”。

第二三个环节的设计我注重的是学生的读,学生的感悟。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这是大学时的老师常常跟我们说的一句话。同样一篇文章由于每个人的生活积淀、文化底蕴、审美情趣及欣赏角度的不同,所领悟出来的想法也各不相同。

因此在教学中我让学生运用自己最喜欢的方式去读,读出对“狼、鹿、森林、人类”的感受。对课文的理解,我并不没有刻意去追求准确地再现作者的思想,允许学生对文本从不同的角度去感受,去体验,去理解,允许有不同的感悟、体会和结论,肯定孩子们的感悟,充分尊重学生的个性。而我设计这个环节的目的是让学生学会读书,让他们明白真正的读,是要读出自己的想法,读出自己的感悟的。

第四个环节是感情升华部分,可是因为前面和学生扯得时间过多造成学习这个环节时时间不够,因此省掉了一些重要的内容,只保留了最后一个环节,这也是我觉得最遗憾的地方。

授之鱼,不如授之以渔。”与其教学生读书,不如教学生学会读书,培养学生的阅读能力,这才是语文教学的真正的魅力所在,这也是我此次教学最大的收获。

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