第三单元生命之源——水。
一、 教材分析：
第三单元《生命之源——水》。本单元引导学生从另外一个角度，看待水与生命更深层次的关系。本单元内容与以往“水”内容相比，不再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调**过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。
水单元重点不是教知识、记结论，而是从生命的角度认识水。
二、教学目标。
科学**：2.1能提出与科学有关的问题。能清晰表达自己的问题。能从问题中筛选出自己能够研究的问题。
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。会根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识。1.1、能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。能用感官判断物体的特征，并加以描述。
3.1、知道自然水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，但税制存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。
3.2、知道水能溶解一些物质。
3.3、认识昆虫身体的基本结构。
3.4、意识到水与生物的密切关系。
3.5、知道水域污染的危害及主要原因。
情感、态度与价值观：
1.1、想知道，爱提问。
1.5、愿意合作与交流。
3.1、感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
3.3、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。
4.1、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
三、教学重难点：
重点：谁在生命活动中的重要作用。
运用科学方法认识水的各种性质。
认识水的毛细现象、溶解现象。
淡水资源的缺乏和水污染现象。
难点：想各种办法，比较物体中的含水量。
选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。
认识水的表面张力。
分析数据，理解地球上缺乏水资源。
四、方法措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让**成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
8、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
9、现场考察：科学课就是使学生亲近大自然，让学生在大自然中的探索科学秘密。
10、实验：科学课就是通过各种实验，使学生亲身体验和感知各种科学秘密，培养学生的科学素养。
五、教学安排：
1、生命离不开水1课时。
2、观察水1课时。
3、神奇的水2课时。
4、地球上的水2课时。
5、单元总结1课时。
第一课时总第课时。
一、 教学内容：生命离不开水。
二、教学目标：
1、知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。
2、能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。
3、意识到水哺育着地球上的所有生命。
三、教学重难点：
重点：谁在生命活动中的重要作用。
难点：想各种办法，比较物体中的含水量。
4、教学准备：教学课件；课前下发预习提纲，并检查与习结果。
附： 预习提纲。
1、试将自己家的水闸关闭一天，体会给生活带来哪些不方便？
2、研究一下“小草每天喝多少水”，做好观察记录。
原水面的高度厘米。
水面下降说明：
3、想象一下：如果没有了水，植物、动物会怎样？
五、教学过程：
一）、激趣导入。
1、师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”
2、问：猜一猜，这首诗是赞美谁的？
3、请你们照着黑板上小诗的格式，把小诗补充完整。
4、谈话：除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例子。
5、学生讲述。
6、小结：水是生命中的重要部分，它在动植物体内占的比例很大，比如：有些海洋动物体中的水占98%；人体肌肉里含水约70%；血液、淋巴液含水约90%；脑脊液里含水约99%。
即使人的骨头里，也有16%～46%的水分等等。水还是人体、动植物新城代谢必不可少的物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不能排出，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。
二）了解人体及一些食物的含水量。
1、谈话：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。
2、边讲边画图：人体内有65%的水（画图），就是扇形面积部分，我们把它涂上蓝色。对照书中各种食物的百分数，请你们用自己喜欢的颜色在图中涂色。
3、如果你还想知道一些食物的含水量，可以自己课外查阅有关资料。
三）进行（小草喝水）实验。
1、谈话：我们每天从食物中汲取了很多水分。科学研究表明：
正常人每天要喝水2～3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了。那么，你知道小草每天喝多少水吗、
2、小组讨论：怎样设计实验来观察验证。
3、学生交流实验设计，师生补充完整。
4、学生活动：选取材料，安装装置，课后观察记录。
四）、想办法，把植物体内的水挤出来。
1、谈话：当你口渴时，经常吃哪些水果？为什么吃这些水果能解渴？
2、问：要想把水果中的水取出来，你们有什么好的办法？
3、小组讨论：用什么办法？需要什么材料？实验中注意些什么？
4、小组活动：挤出西红柿中的水。
5、分组展示成果，交流活动中的体会。
五）课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水量多，有哪些方法可以证明？
六）系统总结：
总结本节课的收获。
附： 限时作业
1、（ 是生命体的重要组成部分，动植物的（ ）离不开水。
2、我们可把西红柿里面的（ ）挤出来，称一称重量，就能知道它含有多少（ ）
3、人体 （ 是水，一个鸡蛋中含有（ ）的水，一条鱼是水，蔬菜中（ ）是水。
4、我们能保持正常体温多亏了（ ）
5、生命离不开水，水就像（ ）一样，哺育着地球上所有的生命。
6、一般情况下，如果连续（ ）天不喝水，人的生命就会受到威胁。
7、挖小草做实验时尽量不要（ ）
第二课时总第课时。
一、课题观：观察水：
二、教学目标：
1、知道认识物体可以用看、闻、尝、摸等方法。
2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
三、教材重难点。
重点：运用科学方法认识水的各种性质。
难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。
四、教学准备：烧杯、不同形状的瓶子，糖水、盐水、凉开水、白酒、酱油、醋；课前下发预习提纲，并检查与习结果。
附： 预习提纲。
1、 用看、闻、尝等方法研究一下水，看有什么特点？
2、想办法将一只桶内的水运送到另一只桶内，比比谁的办法多。
五、教学过程。
一）激趣导入。
出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下，请同学们猜猜瓶子里装有什么东西？
学生猜测，引导学生说明猜测的根据。
问：桌子上有六个烧杯，分别装有糖水、盐水、凉开水、白酒、酱油和醋，你有什么办法找到水？
学生讨论并动手操作。
学生汇报本组方法。
小结：认识物体常用的科学方法是：先用眼看、在用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等。不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。
二）观察水，描述水。
观察实验，仔细观察桌子上的水，说说你的发现。
小结：水是无颜色、无气味、无味道的。
三）、认识液体的特征。
1、观察实验：用一个有洞的塑料袋装水，从破口处流出。
问：你看到了什么？（水在流动）
实验：让塑料袋里的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。
问：水可以变成哪些形状？水有固定的形状吗？
小结：水会流动，没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。水就是一种无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
四）运水比赛。
请小组合作，选择适当的用具，在不搬动桶的情况下，将一只桶里的水运到1米外的空桶里。
教师说出运水规则，分组比赛。
问：你们采用什么样的方法？结果怎样？利用了水的哪些性质？
学生汇报交流。
问：假如两只桶再远一些，你们组又会采用什么办法运水？
学生讨论，假设方案，进行操作。
五）系统总结：
总结本节课的收获。
实践性作业：继续观察水，把你发现的水的神奇之处记录下来，供我们以后研究。
附： 限时作业
1、水是一种的液体。
2、认识物体常用的方法有对不了解的物体，为了安全，不能随便。
3、认识物体常用的方法有。
a、用眼睛看 b、用鼻子闻
c、用舌头尝 d、用手摸。
5、由于水的形状很容易变化，所以说水不会占有空间。（
6、桌上有6种不知名的液体，分别是酱油、白酒、白醋、白糖水、清水、牛奶，请写出你的辨别过程。
第三课时总第课时。
一、课题：神奇的水。
二、教学目标：
1、了解水的毛细现象和溶解现象。
2、能指认日常生活中的上述现象。
3、会做水的毛细现象、溶解现象的实验。
三、教材重难点：
认识水的毛细现象、溶解现象。
四、教学准备：
烧杯、红色的水、窄条薄纸巾、粉笔、墨水、方块糖、高锰酸钾颗粒、滴管；课前下发预习提纲，并检查与习结果。
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