1一、教材分析。
液体的热胀冷缩”是《科学》三年级上册第4单元“热与温度”的第3课。本课活动从生活常识——烧开水时不会装满水壶的现象，引导学生**液体在受热和受冷时的变化，经过研究发现液体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，发现液体具有热胀冷缩的性质。
本课共由2个活动组成。活动1“水会溢出来吗”主要是装满水的锥形瓶受热后，观察其液面变化，感受水在受热后的体积变化。活动2“液体会热胀冷缩吗”是通过用实验装置研究液体在受热或遇冷时的体积变化，知道液体具有热胀冷缩的性质。
二、学情分析。
对于三年级的学生来说，煮开水是一个常见的生活事件，部分学生也可能亲身经历过，因此对于驱动情景中的“水不能装得太满”有一定的经验，但是学生就可能没有深究其原因。同时学生在本册第三单元中已经认识到体积，可以理解液面的上升代表体积的增大。虽然学生对热胀冷缩有一定的认识，但是如何受热膨胀和遇冷收缩没有具体的认知，并且液体的热胀冷缩会比较陌生。
本课的实验装置容易安装，学生可以独立完成，但是在实验现象上，由于玻璃管比较细，学生需要细致才能观察到。
三、教学策略。
根据“任务驱动”和“科学与**”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下。
1．教法主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：
通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么水在加热收会出溢出来，是不是液体的热胀冷缩产生兴趣。
通过学生的**活动，并进行自主观察、**、讨论、交流、归纳发现出水和其他液体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2．学法可分为两个部分：
利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为**的主体。
学生在教师的指导下，亲身经历观察、**活动，发现液体热胀冷缩的性质。
四、教学目标。
1．知道液体具有热胀冷缩的性质。
2．经历**研究液体热胀冷缩的过程，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3．体验科学**的乐趣，养成严谨细致的科学态度。
五、教学重、难点。
教学重点：知道液体具有热胀冷缩的性质。
教学难点：通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断水的体积变化会不会受温度影响。
六、教学准备。
教具准备：多**教学仪器、实物投影、教学课件。
学具准备：烧杯、锥形瓶、带玻璃管的胶塞、热水、温水、冷水、水壶、记号笔、记录单、食用油、牛奶等。
七、教学过程。
一）任务驱动。
设置情境：波波在水壶装水准备烧开水。彬彬发现波波装水装得太满后就提醒不要装得太满。
问题：为什么不要装得太满？交流：对波波提出的问题进行思考。
任务：用实验的方法，**液体在受热或遇冷后的变化，认识液体热胀冷缩的性质。
二）活动**。
1）活动1：水会溢出来吗。
提示：人们烧开水时，通常不会将水壶盛满。
问题：为什么不会装得太满水？交流：学生说出可能的原因。任务：观察水受热后会不会溢出来。提示：注意安全，不要被热水烫伤。
活动（或示范）：将装满水的锥形瓶放入大烧杯中，往大烧杯里加入热水，观察锥形瓶中液面的变化。思考为什么会有这种变化。
汇报：锥形瓶液面慢慢升高后溢了出来，原因可能是水的体积变大了。评价：
从学生的描述词语和有依据推测等方面进行评价。小结：水在受热后可能体积增大了。
（2）活动2：液体会热胀冷缩吗。
问题：锥形瓶里的水在受热时，体积是否增大了？任务：**温度变化时水的体积是否发生改变？出示：实验装置的安装方法。
要求：将带有玻璃管的橡胶塞盖紧装满水的锥形瓶。将锥形瓶依次放入任热水、常温水、冷水中，观察液柱的高度变化。将实验结果记录在学生活动手册上。
提示：在实验前、实验过程中都要在玻璃管上做好标记。
交流：思考在实验中需要注意什么事项，如做好标记、按顺序放装置。活动：学生以小组为单位使用实验装置进行研究水是否会热胀冷缩。
汇报：通过观察、比较不同时段玻璃管中的标记，发现水受热时体积膨胀了，遇冷时体积收缩了。
评价：对学生的实验记录、发现和描述的词语进行评价。小结：会发生热胀冷缩现象。问题：其他液体是否也会有这种现象？
任务：尝试用食用油、牛奶等不同液体进行研究。
要求：选择自己喜欢的实验用液体开展实验，并在学生活动手册上记录。活动：
学生以小组为单位使用实验装置进行研究其他液体是否会热胀冷缩。汇报：其他液体也和水一样，受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩。
总结：液体具有热胀冷缩的特性。出示：
温度计的**。
拓展：是否可以利用液体的热胀冷缩原理自制温度计？
八、板书设计。
水。体积膨胀液面上升。
第20课液体的热胀冷缩。
液面下降体积收缩。
液体有热胀冷缩的性质。
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