4估算一课时。
教学内容。估算。(教材第15~18页)
教学过程。1.学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法估算。2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点。重点：能结合具体情境进行加、减法估算。难点：逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具。课件。
教学过程。一创设情境，激趣导入。
师：同学们，从这幅图中你了解到哪些信息？(课件出示：教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人，四到六年级来了239人。师：问题是什么呢？
生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？师：这就是我们今天要重点研究的问题。
设计意图：引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题，明确学习目标】
二**体验，经历过程。
师：要解决这个问题，需要利用哪些信息呢？在小组里交流你的想法。学生在小组里讨论交流各自的想法；教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，学生可能会说：
生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下，就要先求出六个年级的总人数，即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。生3:
把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。生5:
223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时，我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人，比座位总数441多，所以坐不下这么多同学。
只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
师：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？生1:
首先要计算出这两个旅行团的总人数，算式是196+226。估算的时候，可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。
生2:可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,比441小，所以坐得下。……
只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。
三总结提升。
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
感觉到估算给我们的计算带来了很多方便，并且我学会了多种多样的估算方法。)【设计意图：在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的，这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。
所以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生**多种多样的估算方法，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力】
四课堂作业新设计。
a类。不用计算，把苹果准确地放到筐里。
考查知识点：估算；能力要求：掌握估算方法，能进行合理的估算)
b类。育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约相差多少人。
考查知识点：估算；能力要求：掌握估算方法，能进行合理的估算)
参***。课堂作业新设计。
a类。比400小的：525-239
比500大的：106+438349+226720-112419+201864-243b类。
把723看作700,把606看作600,这样700-600=100,所以这两所小学的学生数大约相差100人。教材习题。
教材第16页“练习三”
2. 850-780=70(千克)
3. 8506909705204. 300-150=150(度)
5.(1)接近100的：123114接近200的：203195215接近300的：285308(2)接近440的：436441接近450的：452447
接近460的：458459463
7. 700-218≈500(元)
8.把245看作240,把187看作190,240+190=430(元)430元》400元不够。9. 6409905002205305010. 32011. 100
12. 280+350=630(米)或350-280=70(米)
13. 610大约还剩多少瓶饮料？528-184≈350(瓶)
板书设计。估算。
223+239想法：①220+230=450,450>441坐不下。
220+240=460,460>441坐不下。
课后反思。1.估算使计算更为方便，而有些学生将估算复杂化，先算出计算结果，再估算，这样失去估算本身的意义。
2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。
3.在实际操作中，很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算，有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算，所以就导致了估算结果有一些出入，这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时，需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。
教学内容。如上。
教学目标。1.通过学习，使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。2.体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3.培养学生的逻辑思维能力。
重点难点。重点：理解含义。
难点：多角度寻求解决问题的策略。
教具学具。课件、皮尺、树叶、各种图形。
教学过程。一创设情境，激趣导入二**新知三课堂作业新设计。
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