并列结构段落新授（专题教学）
教学目标]
1.学生能建构并列结构的段落图式，说出这种结构的特征。
2.会运用图式识别判断并列结构的段落。
3.能运用规则，围绕一个中心内容写一段并列结构的段落。（能围绕一个人的某个性格特点，将其写得具体、生动。）
教学时间]
1课时。教学过程]
一、激活旧知。
师：亲爱的同学们，老师和大家相处已经快两个月了。这段时间，看着大家每天都在成长，我感到特别踏实，也很高兴。
所以我写了一段话送给三（1）班的同学们。是什么呢？我读，大家听：
出示）：我们三一班的同学非常优秀。我们思维活跃，总能回答出许多精彩的答案。
我们发言积极，上课举起的小手可用“小树林”来形容。我们团结合作，齐心协力，能做好班级里的每件事情。
师：相信大家以后会更加优秀的。你们有信心吗？
师：现在我要考考大大家，我写给大家的这段话是什么结构的段落？（总分结构）
师：为什么？（第一句是总句，后三句是分句，分句都是围绕总句写三（1）班的同学非常优秀。）
二、告知学生本课学习目标。
今天，我们一起来学习一种新的结构的段落——并列结构的段落。
三、出示典型的正例，进行段落的学习。
师：我们一起来读读这个段落。
出示）： 一个盲人摸着象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。
”一个盲人摸着象的牙，就说：“象跟又圆又滑的棍子一样。”第三个盲人摸着象的腿，就说：
“你们俩说的都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸着象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！
象跟粗绳子一样。”
交流一：（详讲）
师： 这段话讲的是什么内容？（讲四个盲人在摸象。）
师：从**看出是四个盲人？
板书：一个盲人。
一个盲人。第三个盲人。
第四个盲人。
他们分别摸到的是大象的什么部位？（象身、象牙、象腿、象尾）
这段话写这四个盲人摸象，他们摸象的顺序能颠倒吗？为什么可以？（可以颠倒，因为都是讲盲人在摸象，没有主次之分）
师总结：我们试着将这四句话打乱顺序，来读一读：
一个盲人摸着象的腿，就说：“我知道了，象跟柱子差不多。”一个盲人摸着象的尾巴，就说：
“象跟粗绳子一样。”第三个盲人摸着象的身子，就说：“象原来像一堵墙。
”最后一个盲人摸着象的牙，就说：“你们都错了！象跟又圆又滑的棍子一样。
”你们看，作者写四个盲人摸象这件事，描写他们摸象的句子，顺序可以交换，没有主次之分。这样的段落就叫做并列结构的段落。（板书）
预设问题：学生若说此段是按四个盲人摸象的顺序来写，不能颠倒，则需强调《盲人摸象》是一则寓言故事，是假托的故事，并无此事。因而，不需要按照顺序来写。）
出示）：池塘里的荷花有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：这个段落有三句话，我请三位同学来读一读，每人读一句。
师：这一段用到了什么句式？
板书：有的。
有的。有的。
这三个“有的”之间是什么关系？（并列）
都写了什么？（写了池塘里荷花的样子）
师：荷花的样子各不相同，作者对不同姿态的荷花进行了描写，这三句话可以颠倒吗？为什么？（可以颠倒，因为都是写荷花的样子）
师：瞧，这段话是写荷花的不同姿态，句子之间可以交换顺序，而且意思不变。这一段也属于并列结构的段落。
出示）：老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。
青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有的甚至是绸料的。小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。
师：听完老师读的这个段落，你知道写的是什么吗？（看花的人们）
师：这个段落中句与句之间可以交换顺序吗？是否会影响意思的表达？（可以交换顺序，不会影响表达，因为都是写看花的人们。）
师：瞧，这段话是写不同的人在看花，可以交换顺序，而且意思不变。这也是并列结构的段落。
四、引导学生总结、归纳并列结构段落的构段规则。
师：这三个段落有什么相同的地方？
生总结：都是写一个事物的几个方面，句与句之间可以交换顺序，不影响意思的表达。
师：同学们通过自己的努力发现了一个新的知识，那就是：一个段落围绕同一个主题来写，没有中心句；句与句之间不分轻重主次；句与句之间可以交换顺序，不影响意思的表达。
这样的段落就叫做并列结构的段落。
五、运用所学规则辨识段落。
师：我要检验一下你们是不是真的掌握了？你来说说这是不是并列结构的段落？仅仅说是不是可不稀奇。还要说出充分的理由哦！友情提醒：用学习过的知识。
出示）：他把钩子钩到妹妹小伊达的裤腰带上，把小伊达当作旗帜慢慢地升到旗杆顶上。他想让爸爸看看猪血，不小心把一大盆猪血全部倒在爸爸头上。
他为了喝汤罐里的最后一点儿汤，头伸进汤罐拔不下来了，只好头戴汤罐到医生那里去。他把青蛙放进送咖啡的篮子里，闯下大祸……
问：这是并列结构段落吗？说理由。
答：是，都写的是关于“他”的事情。句子之间的顺序改变了也不影响意思的表达。句子和句子之间没有主次之分。
问：这一段都是在围绕着什么写的？
答：“他真是个淘气的孩子。”
师：如果把“他真是个淘气的孩子”放在这一段前面，这个段落会变成什么结构的？
答：总分结构。
师：总分结构和段落结构有什么区别？
答：总分结构有一个明显的中心句，而并列结构没有。
六、提供情景，检验新知识的运用。
师：同学们，今天我们学习了并列结构的段落，那以后他就是我们的朋友了。我们不光要认识这个朋友，还要学会模仿它。接下来我们一起进行一次小练笔。
练笔内容：选一个你想写的人。找出他性格中的一个特点，并通过几件典型的事来写出他的特点。
你可以在这句话后面接着写：（ 真是一个（ ）的孩子。他……
学生写话。全班交流。
七、总结。今天，我们大家初步学习了一个新知识——并列结构的段落，让我们把它的特征牢牢地记在头脑中。在今后的语文学习中，它将是你很得力的助手！
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