21.《太阳》教学设计。
1、谈话导入。
自读单元导读，导入课文。
（同学们，我们经常看到太阳，但是我们对太阳又了解多少呢？今天我们一起来学习一篇新的课文。）
板书课题，齐读。
通过学习，相信同学们对太阳一定会有新的理解。）
2、初读课文，学习字词。
1、初读课文，学习生字词。
2、出示词语，理解词义。
摄氏度差不多兽生存繁殖蔬菜比较**庄稼。
方法：自读、指名读、齐读。
质疑：交流其中不理解的词语。
3、指名读课文，评价。
同学们这是一篇介绍科学知识的说明性文章，这样的文章往往是一个自然段写清楚一个内容。）
4、接下来，请同学们快速默读，边读边想课文每一段主要写了什么？5、指名交流，听的同学认真听，边听边在边上做记录。
6、同学们通过读课文，了解了每一自然段的意思，如果把这篇课文分成两个部分，该怎么分？（同桌合作，指名交流）
教师相机板书：远、大、热（特点）
关系密切。3、逐段分析，深入理解，初步学习说明方法（学习课文1-3段）
1、学习太阳的远。
那么课文是怎样来介绍太阳的远、大、热的特点的呢？这节课就让我们先来学习1-3段。）
师：平时我们一抬头就能看到太阳，哪能告诉老师你看到的有多大吗？
生：师：实际上它有多大？
生：出示句子）
指导读好这一句。
提问：为什么要把太阳和地球做比较呢？（板书比较）
生：齐读第二段。
2、学习太阳的远。
那为什么我们看到的却没有它实际那么大呢？）
师：从“1.5亿公里”我们可以知道什么？
生：师：如果不用这个数字，直接说“太阳离我们很远很远”好呢？
生：对了，为了能够证实它的确离我们很远很远，课文还举了两个例子来说明呢？（举例子）再往下读，谁找出来了，读给大家听。
小结：是啊，课文为了让我们具体了解它的远，把步行2024年，坐飞机要二十年，也同样用这些数字告诉我们，让我们更加明确，太阳离我们实在是远。齐读相关内容。
3、自学太阳的热。
师：刚才，我们具体的了解了太阳的远、大，现在请同学们自学第三自然段，看看课文又是如何具体介绍太阳的热。
师：请同学认真读，并且拿出铅笔勾画出关键的词句。
学生自由读）
师：谁来说说，课文是如何介绍的？
生：太阳很热，就像一个大火球？
师：为什么把太阳比作大火球呢？（打比方）
生：师：把太阳比喻成大火球可真形象。课文还介绍了什么？
生：表面温度板书相关数字）
师：这里同样，作者用了什么方法具体介绍太阳的热？
生：师：一年四季，什么时候最热？
生：师：是啊，夏天最高的温度达40摄氏度，你们有什么感受？生：生：
师：（出示数字）与40度比较一下，你们有什么想法？
生：师：课文还告诉我们什么？
齐读第三段。
师：现在我们更加了解这太阳了吧，齐读1-3段。
总结；课文学到这里，我们知道这篇课文具体介绍了太阳的大、远、热的特点，而且课文还用了举列子、打比方、列数字、做比较等说明方法让我们更清楚的了解到了太阳，以后我们在写文章时，具体介绍某一事物也因该学习用这些方法，这样你的文章会变得更加生动。
四、指导书写。
五、教学反思。
太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。
在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。
一、激励展示，激发兴趣。
上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。
二、初读课文，理清思路。
这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？
哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。
三、了解特点，领悟方法。
本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。
然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。
四、课后巩固，实践写作。
文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，学生在学习交流的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。于是我安排了一个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。
这样由课内向课外延伸的设计，不仅发挥了学生创造思维的作用，也为提高学生的写作能力提供了一次很好的机会。
但在课程实施及课后点评中发现，这一要求对学生有些过高了。不如让同学们联系课文内容和生活实际写一写对“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”的认识，能够让同学们更深入地理解文章内容，也能提高同学们的写作能力，另外，在教学中我发现同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上读懂作者写作的意图，重点，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中，在重视朗读训练的同时，在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。
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