小学三年级上册语文课例分析

小学三年级语文《蜜蜂》课例分析。

本节课是我给三年学生上的，其主要教学内容是认识10个生字，能正确读写20个词语，学习默读课文，理解课文内容，经历**蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发**自然奥秘的兴趣，并练习复述。

一、对教学内容的反思《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。

可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。这一点是一个失误。二、对教学过程的反思，本节课的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述课文。

教学过程中，我尝试小组合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。但在教学中，在第一环节，字词的复习，我利用指名读、**车读的方法让学生达到了复习的目的。

但算一算也用了5分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。

试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。

初读课文这个环节也做的不好。拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。

目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。另外，**的出现，一方面使学生有了清晰的思路，另一方面，学生在是书写过程中，不会缩略原文，只会照抄。导致书写速度过慢，耽误了练习复述的时间。

三、对教学效果的反思本节课教学的亮点在于知识树的呈现，学生可以更直观的面对单元的知识重点，帮助学生明确了教学目标。