评课：这节课听下来可谓颇有收获：如何把握重点词语，进而带领学生体会关键句子与段落的意思；如何评价学生；如何恰如其分地运用信息技术帮助解决教学重、难点；如何 “舍得裁剪”，做到详略得当首先，这节课在如何把握重点词语，进而带领学生体会关键句子与段落的意思方面做得非常突出。大家知道，这是一篇美文，纯粹写景，我想，这恐怕也是这群读苏教版的孩子初次接触这么一种文体，而这种文体的文章带给学生的不仅仅是欣赏感官上的享受，更多的是众多深奥的词汇的阅读障碍、长句子的朗读障碍，以及由于阅读障碍过多造成的对这个文章的整体把握的不准确。
可是，老师没有回避老方法——通过串讲，踏实地带领学生轻松地“越过了这片雷区”，解决了教学的难点。
其次，经过一段时间新课程标准的学习，大家已经逐步树立了这样的理念：应该正面地、全面地、形成性地评价。这节课正是对这一理念的最好阐释：
对于每一个学生的回答或者读书，积极地从正面引导，一方面激励了学生，另一方面，更渗透出教师的教学意图，诸如：同学们真会读书，将一个词读成了一句话，读出了一幅优美的画；很流利，想着词语、句子的意思读，你会读得更好的……正是在这些“貌不惊人”的评价中，学生的主体意识在增强，他们会意识到自己的阅读一定会有自己与众不同的体验。
第三，恰如其分地运用信息技术帮助解决教学重、难点是这节课的又一特色。对于这么美的一篇写景散文，老师把美丽的**与生动的录像、动听的配乐有机地穿插其中，不为电教而电教，努力解决学生由于理解词句困难造成的视听感官体验想象上的困难，真正地把语文课同信息技术整合了起来，把握住了课程标准的内涵。
最后，我想商榷的是：课文第三自然段的教学，除了课文内容的理解把握之外，是否还应该加上诸如表达顺序的学习之类的东西，以体现语文课的工具性，让刚刚开始习作的三年级学生形成关注阅读材料的表达方式的意识，为他们的习作提供“工具”。
苏教版小学语文三年级上册《西湖》听评课
西湖 听评课。在执教本课时，我校语文组成员做了以下点评 评 苏老师从大处着眼，抓住 远眺西湖 引导学生去有目的地自读课文。在学习作者是怎样写西湖的山的时候，苏老师注意到了充分发挥学生的主观能动性，通过多种教学途径，一方面引导学生感知西湖山峦的形态美和颜色美，一方面又注意指导学生学习作者的描写方法，而...
苏教版小学三年级语文上册教案西湖
西湖。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2 学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3 初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用 犹如 像 仿佛 宛如 等词语口头造句。4 凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读...
2019苏教版三年级上册《西湖》评课稿语文
西湖 评课稿之一。在教学 西湖 一课时，黄老师重点引导学生把课文读通，先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子 难读的句子教学生读了一遍，之后让学生自由练读。指名分节读课文时，学生基本能读通课文了。文中难懂 难理解的词句较多，为了分散难点，老师让学生把句中的 犹如 格外 一般 换一个词来说一说，从...