《西湖》听评课。
在执教本课时，我校语文组成员做了以下点评：
评：苏老师从大处着眼，抓住“远眺西湖”，引导学生去有目的地自读课文。在学习作者是怎样写西湖的山的时候，苏老师注意到了充分发挥学生的主观能动性，通过多种教学途径，一方面引导学生感知西湖山峦的形态美和颜色美，一方面又注意指导学生学习作者的描写方法，而学生的朗读也越来越好，越来越有感情。
评：在学习第二自然段时苏老师注重了方法的指导，因此在教学第三自然段时，她引导学生用刚才学习的方法，自己自学这一段。教师只是在需要点拨的地方，如怎样正确地使用比喻的修辞手法时，起到了“引路人”的作用。
由扶到放，也正是我们年轻教师需要学习的。
评：听完苏老师的《西湖》，那种犹如行云流水般的精彩着实让人赏心悦目、受益匪浅。整节课，学生自始至终保持着浓厚的学习兴趣，他们情绪饱满，读书抑扬顿挫，感情丰富。
评：听苏老师的课，最大的感受是她的情感丰富，语调激昂。从《忆江南》到《饮湖上初晴后雨》，再到《望洞庭》，苏老师激情洋溢的吟诵，时时刻刻感染着全班同学，也感染着在场的每一位老师。
《西湖》是一篇优美的写景散文，作者的语言清新、流畅，而苏老师联系古诗，引导学生边吟诗，边朗读文中的句子，感知西湖那清婉优美的境界，不知不觉中渗透了对学生热爱祖国、热爱祖国大好河山的教育，正所谓“润物细无声”，语言的魅力——妙哉！
评：语文课，语文课，语言文字的积累很重要，学习的目的是为了正确而熟练地运用。整节课，苏老师指导学生用“边读边想”的方法去学习全文，这是“面”；在学习的过程中，她又重点引导学生学习了比喻词、比喻的方法，可谓“点”。
在帮助学生积累学习方法和语言训练这方面，苏老师注重了从面到点，点面结合，恰到好处。
本课的精彩有目共睹。值得一提的是，在指导朗读时，有少部分学生没有达到“有感情地朗读课文”，这时如果教者在指导朗读时能多一点关注差异，多鼓励学生间的合作学习就更好了。
苏教版小学三年级语文上册教案西湖
西湖。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2 学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3 初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用 犹如 像 仿佛 宛如 等词语口头造句。4 凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读...
苏教版小学三年级上册西湖教案
西湖 第一课时 湖塘桥实验小学黄明芳 教学目标 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确流利地朗读课文。3 初读课文，学习部分生字。让学生初步感知西湖的美。教学重点 难点 文中生字词多且易读错，是教学难点。朗读好课文是教学的重点。课前准备 写有生字词的小黑板 课文挂图。教学过程 一 激趣导...
苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计
西湖 教学设计。教学目标 一 认知目标。能正确 流利 有感情的朗读，背诵全文。二 情感目标 通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。三 技能目标 通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析 解决问题的能力。教学重点 教学难点 教...