《卧薪尝胆》听评课记录。
一、解题质疑，导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，齐读课题。2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。
（学生不知道，教师介绍，重点围绕课文第一自然段介绍。）
3、“薪”指什么？“胆”指什么？看了课题，你有什么问题吗？预设问题：
谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
评：从题目入手，通过释题质疑，激起学生读文欲望。】二、初读课文，感知全文。1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。遇到不理解的词语，可联系上下文理解，或查字典，或作标记与同学**。读完想想故事的内容。2、检查生字。
出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾贱奴仆灭掉（指名读，齐读）
3、简单说说课文的主要讲了什么。
下面我们就深入文中，好好读读这个故事，相信大家会有更大的收获。【评：教师重视字词教学，分别出示了不同性质的两组词语，其中成语字词的渗透，为领悟全文故事所蕴含的哲理起到了良好的铺垫作用。
】二、精读感悟。
过渡：课文的哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
一）学习第四自然段1、课件出示句子。
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。2、学生默读，思考：
哪句写卧薪？哪句写尝胆？指名回答。
讨论：“卧薪”什么意思？“薪”指什么？师讲解“尝胆”的意思，说明胆的苦。
师提问：勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？再到第四自然段里找一找答案。3、课件出示。
回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
1）读这一自然段，思考是围绕哪一句话写的。指名回答（2）哪些地方看出他不忘报仇雪恨？指名说（3）师总结这段段落结构总分结构。
板书：总——分5、这一段用了几个“不忘”？分别是——？
指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？6、指导朗读，读出勾践时刻不忘记报仇雪恨。指名读、齐读。
评：教师通过指导学生阅读第四段，不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生思考，勾践为什么要这样折磨自己，引导学生体会“不忘”、“时刻”、“提醒”、“报仇雪恨”等词的含义，在此基础上指导朗读，学生很快就能够入情入境了。】（一）学习第二自然段。
1、思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？学生讨论。
（1）师：会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其他办法吗？从哪些词中可看出？
指名回答（万般无奈、只好）师讲解“万般无奈”、“只好”的用词准确。
2）指导朗读，读出勾践万般无奈，只好求和的样子。指名读、齐读。
2、师：对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？生自由回答。
3、指导朗读，读出吴王的傲气。指名读、齐读。（二）学习第三自然段。
1、师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？生自由读课文的第三自然段。
2、指名勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？（第三段）
3、理解感受勾践夫妇所受的屈辱。师出示“磨盘”**课件。
师讲解：大磨盘需要几个人配合才能工作。干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。
可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样又累又单调的活，吴王让勾践夫妇干，这就是勾践夫妇受的屈辱！他们还受了哪些屈辱？
指名回答。板书：忍辱负重。
4、比较句子，课件出示：
勾践在吴国整整干了三年，才回到自己的国家勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家。
1）“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？生回答。
师讲解“才”字在句子中的位置不同，句子的含义就不同了。（2）指导朗读，读出受尽屈辱、度日如年的感觉。指名读、齐读。
教师通过“万般无奈”、“只好”等词语让学生体会勾践面临国破人亡的艰难，夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重。又通过穿“粗布衣”、住“石头房”、“养马驾车、舂米推磨”这些词语和出示“磨盘”的**，让学生感受勾践夫妇所受的屈辱，引导学生通过朗读、交流的方法深刻理解了“忍辱负重”一词的含义。】
四）再次回到第四自然段。1、齐读第四自然段。
师：勾践这样的行为就叫做“发奋图强”。板书：发奋图强（五）理解第五自然段。
1、勾践这样忍辱负重，发奋图强，结果如何呢？齐读第五自然段。板书：转弱为强。
2、这样的结果经过了多长时间的努力？生回答（二十多年）
师：如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月，算不算真正的“卧薪尝胆”？这就叫“坚持不懈”！板书：坚持不懈。
3、现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗？指名回答。
师补充：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
学生齐读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
通过指导学生再次回顾第四自然段内容，以及讲解越王勾践经过二十多年的艰辛最终让自己的国家转弱为强，打败了敌人，让学生真正理解“卧薪尝胆”的含义是为了一个目标，要忍辱负重、发愤图强、坚持不懈，正与课刚开始出示的成语首尾呼应。】三、拓展延伸。
1、教师与课文《第八次》相结合，讲解布鲁斯王子的这种精神就是“卧薪尝胆”的精神。生再次读词。
2、出示含有“卧薪尝胆”精神的对联。出示上联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；生读，说说理解。
再出示下联：破釜沉舟，百二秦关终属楚。生课后思考意思。
3、指导学生用“建议”造句。
1）师用建议造句。
2）指导区别“建议”和“意见”。（3）指导学生用“建议”说话。四、指导写字。
1、出示生字：“议、妇、柴、努”，**车认读并组词。2、重点指导“柴”的笔顺，学生按笔顺描红。3、记忆字形。
4、指名说书写时的注意点，教师范写“柴”。5、学生临写。评课：
教师教学本课时，重点指导学生抓住关键词语，反复朗读，适当补充相关的成语帮助学生理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。
下面我将以下三个方面来具体阐述：
1、准确地把握教材，实现教师、学生和书本间的三者对话。
教者为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，感悟人物形象，课堂上在复习导入这个环节上首先让学生朗读四个成语“报仇雪恨”、“发奋图强”、“忍辱负重”、“坚持不懈”，一方面加强记忆，一方面为读懂课文做个铺垫。教师通过提问“卧薪尝胆是什么意思？为什么要卧薪尝胆？
”切入课文的重点（第四自然段）。由此拓展到课文的前后内容，使学生不仅知道勾践卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受到勾践发奋图强的意志与精神。
2、注重学生差异，制定符合不同学生特点的教学目标。
***在指导学生朗读课文时，还有很多语言训练。如当勾践前来求和时，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢？
学生们各抒己见，每个人的表达意愿都很强烈，通过这个语言实践，老师指导学生进行说话训练，教会学生语言文字的运用。在课的最后，老师还把与课文相关的一幅对联引进课堂中，对联中有。
两个历史故事，对于那些学有余力的同学回家查查资料，丰富他们的知识。3、重视读书指导，运用信息技术和语文的整合将语言训练贯穿与整节课在指导学生学习第四自然段时，教师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。在读的过程中，教师引导学生发现第四自然段的结构特点：
总——分，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样不忘耻辱的，提高学生读段的能力。在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，教师通过指导学生抓住关键词“万般无奈”、“只好”等词语体会勾践面临国破家亡的艰难，夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重。通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车、舂米推磨”联想他们原来的尊贵身份，具体体会勾践夫妇所受的屈辱。
同时不忘利用多**技术，出示两种“才”字不同位置的句子，通过调换句子中“才”字的位置，不但能让学生能够一目了然，而且更加感受到勾践夫妇在吴国度日如年，最终体会到越王勾践成功的不易。最后，教师再让学生说说对“卧薪尝胆”的理解，这次学生对“卧薪尝胆”的解释并没有停留在字面上的理解，而有了深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。
整个一堂课中，学生学到了很多，听说读写都得到了扎实的训练。
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