21 古诗两首。
教学目标：1. 会认2个生字，会写4个生字。
2. 有感情地朗读和背诵两首诗，默写《望天门山》。
3. 通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
4. 用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点/难点：
1.了解古人对祖国山河的描写，在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情。
2.朗诵古诗，背诵古诗，体会诗人热爱祖国山河的感情。
课前准备：教师准备：搜集一些关于天门山和西湖的**或者录像，制作课件，供学生直观认识。
学生准备：搜集一些作者写过或者其他关于描写祖国山河的古诗，朗读古诗。
课时安排： 2课时。
望天门山》第一课时。
学习目标。1．认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3. 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：
感受诗中描写的景物，在学习过程中培养热爱祖国山河的感情。
朗读研读，背诵古诗，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课。
1. 同学们，你们了解李白吗？（出示ppt，让学生再次了解一下作者）谁来背背他写的诗？（引导学生背出之前所学的古诗，如《望芦山瀑布》《送孟浩然之广陵》等。
2. 看来同学们非常喜欢李白的诗，那这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（出示板书，并学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意。
1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
1).多**出示课文中生字：断楚孤帆让学生读生字，并帮助正音。
2)．多**出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
a.学生读诗句，个人读，集体读。
b.自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
c.在学习小组中交流。
d.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
e.教师引导大家说说诗意，体会诗情。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
天门山被浩荡的楚江隔断，分成东西两座山，碧绿的楚江向东流到这里拐了一个弯。* 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两岸的青山拔地而起，小船像一片柳叶从太阳那边漂过来。
a.课件出示，体会“相对出”的意境。让学生体会诗人描写的好处所在。
b.读诗句，你体会出什么？眼前展现出一幅怎样的画面？
这幅画面是动的画面、变化的画面。）
c.再次演示，读出动感来。让学生体会作者是在****天门山的，再次体会天门山的壮观画面。
三、诵读全诗，感悟诗情。
1 教师范读，学生自由体验。
2.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
3.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、自由练背。 同桌互相背。
五、书写生字，默写课文。
1. 练习生字“断、楚、孤、帆”。
2. 默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟。
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书：天门中断――楚江开。
碧水东流――至此回。
青山－—相对出
孤帆—－日边来。
饮湖上初晴后雨》
第二课时。学习目标。
1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助**，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重难点：
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程。一、赏美景，揭诗题。
、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，同学们，你们知道这是**吗？（西湖）。这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。（出示课件，“西湖景色”；教师旁白简介，引导欣赏。）
、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）
、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：
《饮湖上初晴后雨》
齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。]
二、解诗题，知诗人。
、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？
预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；
生２：我读懂了地点是在西湖的船上；
生３：我知道了诗人在饮酒。
根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）
2、小结，简介诗人及背景（出示简介苏轼）
同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
教学意图：“题好一半文”，写作如此，教课亦如此。让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥。]
三、学字词，明节奏。
、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）
、检查生字掌握的情况。（出示ppt带生字读音诗文）
潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读。
淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读。
、把整首诗连起来能读好吗？
指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③（点击ppt划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。
教学意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。]
四、品诗句，赏诗景。
、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？
、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）出示ppt学诗好方法）
、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？
诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。
教学意图：当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时，对学习会起到推波助澜的作用。这里调动学生了已有的学习方法和经验，使学习本诗有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的学习能力，可谓一举两得。
]、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？
、赏“西湖之晴”。
齐读诗句。谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序“什么时候，**怎么样了？
你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释……）
板书：潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）
你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……）
真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示ppt晴天西湖）
想象说话：__的阳光洒在西湖上，西湖。
孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击ppt出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：
生读：“水光潋滟晴方好”。
、赏“西湖之雨”。
正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？
读诗句，你能用自己的话说说意思吗？
你是如何读懂诗句的意思？
看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……）
诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）
（出示ppt雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？
想象说话：__的雨洒在西湖上，西湖。
小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：
点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。
教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鲜活灵动起来]
7、个性赏读“晴雨西湖”（出示ppt晴雨诗句）
晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……）
生自由练读。
反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。
预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。
生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。
生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。）
小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：
两种“景色”都很美：__水光潋滟山色空蒙___
两种“天气”都很好：__晴雨。
两种“感觉”都很妙：__方好亦奇___
三年级上册语文21课《古诗两首》
题目时间 课型。古诗两首。节次第一课时。人教版义务教育教科书三年级 语文 上册 第六单元精读课文。授课对象。三年级 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。在语文学。课标分析。习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱 了解祖国壮丽的山河，培养热爱祖国 热爱自然的思想感情。古诗语言精炼，情感强...
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品味经典感受山水之美。21 古诗两首 教学设计。安徽省阜南县行者有言 设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，感受祖国山水的壮美，并注重引导学生在语言实践中感悟 体验 积累。另外...
人教版小学语文三年级上册《21古诗两首》教案 3
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