人教版小学语文三年级上册《掌声》课例阐释

课中使用的是共学单，共学，提倡的是在个人思考的基础上，组内共学，取长补短，为深入理解课文打下基础。原先共学单上安排了。

三、四块内容，跟学习课文的步骤一致，都是指向课文重点问题的研讨。后来感觉太繁琐了，有点导学案的形式，对于三年级的学生来说，操作起来有点难度。后来经过修改，仅仅保留了一个板块的内容。

我们在学习课文时安排了这样几个板块：先是学习掌声前的英子，引导学生用一个词语概括掌声前的英子，并在书中找到依据，让学生在读一读，找一找，悟一悟中，感受英子的忧郁自卑，为研读重点段打下铺垫。第二个板块是学习第一次掌声。

在总问题“同学们为什么要把掌声送给英子”的引领下，走进英子的表现，让学生划一划句子，圈一圈重点词语，并说说自己的感受。老师点拨时抓住英子的神态动作引导学生想象英子害怕矛盾的内心活动。在读深读透文本的同时，也让学生在想象内心时中感同身受，加深感悟，并引领学生进行有感情地朗读。

最后师生一起回顾总结出学习方法：从英子的神态动作中读懂英子的内心想法。第三个板块是运用学习“第一次掌声”的方法自学“第二次掌声”。

主要是体现学习方法的迁移。在这个板块中，使用了共学单。安排了四道题目。

第一题是“同学们为什么把掌声送给英子，请划一划句子，圈一圈词语，谈一谈感受。这也是学习第一次掌声的方法，在这里让学生根据方法熟练运用，自己学懂课文。第二题是掌声里包含了什么，采用填空的形式，方便学生交流讨论。

第三题指向语言训练点的迁移运用，写写英子在深深鞠躬时中内心对同学说的话。在学生充分自学的基础上，进行小组讨论交流，达到共学提高的目标。这一份共学单，不仅仅是课内的练习单，它也是学生自学课文的导学单，有明确的要求步骤，既可以帮助学生在脑中架构起读懂课文的框架，又能明确地体现方法的迁移。

小组讨论汇报时，有单可依，也方便操作。

关于延学单，是学生课后使用的。一是抄录印象深刻的句子，是对课文的回顾巩固。二是想象一下，假如你就是在场的同学们，你在送给英子热烈的掌声时，你想对英子说些什么？

这是对本节课学到的方法：通过人物的神态动作想象内心的再次运用和巩固。而且是紧密联系课文内容，只不过是从同学们的角度来想象。

以上是我们设计本节课环节以及学习单时的思路，想从小组合作及学习单的形式体现我们教研会不变的主题：学为中心。从课堂呈现来看，基本能达成。

我们常常说：理想是丰满的，但现实是骨感的。理想与现实总是存在差距的。

是的，我们的想法一定是非常美好的，但课堂的呈现却不一定如愿。因为课堂是动态的，生成的。对于学习单，对于本节课，大家肯定都有自己的想法。

我们的学习单包含了预学共学延学，我想我们的教研也是三部分，先是课例，接着就是大家的共议，最后回去实践，应该也是一种延续。而课例，也许只是抛砖引玉，更期待大家在共议中发表精彩而独到的建议。就在课例共议实践中，我们会收获更多。

最后，感谢徐老师，感谢上课的彭老师，也感谢在座的各位，让我有了一次学习提高的机会，谢谢大家！